quarta-feira, 15 de maio de 2013





LISTA DE MATERIAL ESCOLAR



Escola Ireno Antônio Berticelli

Professoras: Malta,Elizangela,Flordenice

Público Alvo : alunos  de 1° Ano



Objetivos



Refletir sobre o sistema de escrita

Conhecer e aprender escrever o gênero textual lista.

Ler mesmo sem saber convencionalmente.



Conteúdos

Analise e Reflexão o  sistema da escrita 
Desenvolvimento

Diagnostico inicial – solicitar uma lista de 4 brinquedos preferidos. Este para saber os conhecimentos dos alunos como também  organizam uma lista.



Organizar uma roda de conversa e falar para a turma que durante uma semana  vão desenvolver atividades com lista e que no primeiro  será de material escolar para isso é necessário que decidam quais vão fazer parte da lista. Possíveis intervenções: A lista de material escolar serve para que? Onde encontramos material escolar? Tem outros tipos de lista que a gente faz? E pra que? Em que outro lugar encontramos listas? Na receita será que tem lista? De que? E na lanchonete encontramos lista? De que? São algumas perguntas para auxiliar a conversa.


Pedir  para os  alunos ditarem o nome do material escolar e escrever no cartaz  a lista. Depois de escrito solicitar que olhem para lista de nomes próprios exposto na sala de aula e falam em que a lista de material se parece com a de nomes próprios e em que elas são diferentes.



Convidar os alunos para relembrarem os nomes dos materiais  da lista feita na aula passada, em seguida solicitar que dentre os materiais  ditam os mais necessários, fazer uma nova lista, sempre procurando mostrar a organização da lista. Entregar uma folha com a lista dos materiais mais necessários e pedir, por exemplo, que eles localizem ONDE ESTÁ ESCRITO a palavra CADERNO?  Passar pelas duplas e perguntar: POR QUÊ?


Escolher 3 duplas com diferentes conhecimentos para apontar no cartaz onde esta escrito a palavra CADERNO. A situação será feita no coletivo, no momento fazer algumas intervenções, de modo que possam justificar sua escolha.



Organizar os alunos em grupo e pedir que escrevam nome 4 materiais com alfabeto móvel. Depois que a dupla decidiu como escrever a palavra APONTADOR, por exemplo. Levar para  o quadro e solicitar que escrevam no coletivo. Chamar no quadro quatro duplas para escrita. Durante o desenvolvimento fazer intervenções de modo que possam levar os alunos a compararem as escritas. Repetir a atividade no dia seguinte com outra palavra.

Solicitar que os alunos ditem os saberes de sucos e dentre eles escolham os sabores preferidos da turma. Fazer a mesmas atividades proposto no item 4,5 e 6.

Levar para sala de aula as seguintes listas:
     LISTA DE FRUTAS

     LISTA DE ANIMAIS

     LISTA DE SABORES DE SORVETE

     LISTA DE COMPRAS              

     LISTA DE CHAMADA DA TURMA


Pedir que localizem na lista de sabores de sorvete, depois a de chamada da turma. Passar pelas duplas e solicitar que justifiquem suas respostas.
 Fazer um  diagnóstico final solicitando uma lista de meus brinquedos preferidos, deixar que eles ilustram e depois colocar no painel. Ao final comparar os avanços dos alunos.         
 

domingo, 12 de maio de 2013

Projeto: Contadores de Causos Amazônicos



 Relato da professora Eulijanes Costa

O projeto “Contadores de Causos Amazônicos” foi desenvolvido na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Professora Eva dos Santos de Oliveira, situada à rua Acácia nº 1571 setor 01, Município de Ariquemes – RO atende cercade 565 ( quinhentos e sessenta e cinco) alunos da rede regular de ensino. E para que os alunos se interessassem pelos causos que eram contados em rodas de conversa a beira das fogueiras e lampiões de antigamente, pois hoje eles se reúnem em frente aos computadores, TV, a inúmeras  tecnologias e não ouvem mais aqueles causos contados pelos avôs, pelos pais, apenas lêem sozinhos. Assim quis resgatar as histórias populares esquecidas que fazem parte da cultura Amazônica.
O projeto foi desenvolvido na turma do 2º ano “A”, composto por 26 ( vinte e seis) alunos, sendo que 15 (quinze) apresentam escrita alfabética e 11 (onze), não são alfabéticos.
Assim planejei um projeto que pudesse colocar as crianças em constante reflexão sobre a reescrita de causos e suas características, onde iriam ler causos, reescrever, revisar...
 A escolha dos causos baseou-se nas obras de Augustinho Quintino Batista, por ser um gênero que fala sobre causos da Região Norte do Brasil, pouco conhecido pelas crianças e também por retratar a história dos seringueiros, ribeirinhos que conhecem a linguagem da mata e ainda Câmara Cascudo, Silvio Romero, Padres e pessoas da comunidade. Dentre os causos amazônicos abordados pelos alunos destacam-se: A Pororoca: um causo Amazônico, A Cobra Grande, O Boi Bumbá, O Pai da Mata, A Mãe do Lago, O Caboclinho da Mata, A Onça, Os Cachorros bom de caça, Os Caçadores e outros.
Ao final do desenvolvimento do projeto percebi que muitos alunos não recuperavam a ordem dos acontecimentos da narrativa, fato evidenciado por mim no diagnóstico inicial da turma. Passaram a recuperar os fatos, sendo este, algo impreensídivel para formar contadores de causo.
Sendo assim percebi que por meio desse projeto que as crianças evoluíram tanto na linguagem escrita quanto na linguagem oral fato evidenciado a partir da linguagem escrita e nas contações de causos.
Também percebi que as situações didáticas que proporcionei aos meus alunos contribuíram para a evolução dos mesmos.

sexta-feira, 10 de maio de 2013



Relato da professora Tereza Elizete Gaienski de Lima
Escola Pingo de Gente
              Estou desenvolvendo atividade diariamente  com meus alunos do 1º ano em que conteúdo é reflexão sobre o sistema de escrita.
Escolhi para essa semana trabalhar com a lista de brinquedos preferidos da turma. No primeiro dia iniciei a conversa com os alunos falando que iríamos falar de algumas coisas que todos gostam. Brinquedos!
                Disse a eles que todos os brinquedos citados seriam anotados na lousa um embaixo do outro elaborando assim uma lista de brinquedo, sendo este um gênero textual que se organiza de forma diferente dos outros textos. Então expliquei sua organização.
Em seguida perguntei a eles: Vocês têm brinquedos em casa? De qual gostam mais? Porque que gostam mais deste ou daquele brinquedo? Se sabem quem foi que comprou? Onde foi comprado? Quanto custou? Obtive ótimas respostas! Inclusive até muitos risos, pois teve criança que disse ter comprado o brinquedo com a mãe em uma farmácia, onde alguns alunos riram muito, o que podemos imaginar que não é um lugar muito comum de comprar brinquedos, mas não deixamos de encontrá-los também neste local. Neste momento questionei quem mais foi a uma farmácia nestes últimos dias. Três alunos responderam que foram até a uma determinada farmácia com a mãe para comprar remédios e  viram alguns brinquedos de borracha. Também falaram que tinha copos com canudinhos, shampoo... Embalagens que servem para fazer brinquedos e  brincar também.
                 Alguns alunos citaram que ganharam os brinquedos de que os tios, pais,avós ...  e que compraram na loja 1001 utilidades, ou 1,99 outros que  os pais fizeram pedidos da Natura, outros disseram que compraram, na Feira Municipal entre outros lugares...  Quanto aos valores poucos tem noção de quantidade, responderam que foi mais “caro” que o picolé que compram na escola. No caso R$0,50. O momento foi bem proveitoso porque ao conversarmos dessa maneira deu mais sentido aos alunos.
               Depois listei o nome de todos os brinquedos citados. Esta atividade foi ótima, os alunos adoram, fizemos a lista coletivamente. O primeiro dia era só fazer a lista de brinquedos que mais pra frente apoiará para outras atividades.
Várias situações serão desenvolvidas nessa semana tais como:

  •   Fazer um painel de brinquedo preferido. Cada um escreverá com alfabeto móvel o nome do brinquedo preferido depois recortar nos jornais ou revistas as letras que formam o nome do brinquedo, logo depois deve desenhar numa folha para fazer um painel de brinquedos preferidos dos alunos e expor no pátio da escola para que as outras crianças possam apreciar.
  • Leitura da lista de brinquedos preferidos mesmo sem saber convencionalmente.
  • Escritas de nomes dos brinquedos preferidos de cada dupla com alfabeto móvel.
  •  Localizar na lista de brinquedos que trouxeram de casa, um nome brinquedo escolhido aleatoriamente pela professora na ficha.
  •  Escolha dos 5 brinquedos preferidos da turma. A professora fará uma dinâmica aonde os alunos irão descartando brinquedos, até que fique apenas 5 preferidos pela turma toda. Primeiro em trio os alunos decidirão um brinquedo preferido. Aos poucos ir organizando os grupos com número cada vez  maior de participantes até que em conjunto decidam por cinco brinquedos preferidos da turma para formar uma nova lista em cartaz. Em todo momento enfatizarei a organização da estrutura do gênero lista.
  •  Solicitar que cada aluno traga de casa seu brinquedo preferido.
  •  Solicitar que escrevam uma lista dos brinquedos preferidos, individualmente, para saber os avanços que obtiveram no desenvolver da atividade para posteriormente compará-los com o diagnóstico anterior inicial do exposto no painel.  Neste dia tirarei os cartazes da sala.
  •  Ao final faremos uma tarde para brincar com brinquedo preferido na sala de aula em que os alunos possam trocar os brinquedos e se divertir.