tag:blogger.com,1999:blog-31128025823443595442024-03-19T02:48:12.095-07:00ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMES“Escreve-se para ler e lê-se para escrever. Na ação interminável de empreender a interlocução com o outro, os fios se interligam. Assim como as palavras organizadas em frases tecem uma teia, os atores dessa tessitura são a própria teia. Os textos fazem parte do nosso universo e somos, ao mesmo tempo, aranhas tecedeiras e teias incompletas.” Fernandes (2007 pg 13)"ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.comBlogger122125tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-74963682737477024582014-09-22T07:25:00.002-07:002014-09-22T07:44:02.881-07:00NOTÍCIAS DA CIDADE.<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">A professora
Jaqueline Aires que trabalha na E.M.E.F. Magdalena Tagliaferro, desenvolveu com
sua de turma de 1º ano um <b>PROJETO:
NOTÍCIAS DA CIDADE. </b>Com intuito Produzir uma noticia de jornal, com o apoio
do professor, levando em consideração o conto Chapeuzinho Vermelho. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Este projeto didático possibilitou aproximação
dos alunos com a linguagem gênero textual notícia, além de saberem quais
elementos discursivos utilizar para escrever o texto, também desenvolveu nos
alunos a oralidade e argumentação. O interessante é que não são alunos
alfabéticos e nem assim se limitarem a apresentar seus saberes diante da
proposta. A professora desenvolveu atividades sequenciadas tais como: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Etapa 1- Apresentação da sequência didática<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Atividade 2 – Levantamento de conhecimentos
prévios<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Etapa 2 - Leitura e análise da noticia<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Etapa 3 - Produção de texto</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Etapa 4 -
Produção final</span></b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Etapa 5 - Avaliação</span></b><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi78BHk5InbuLBu2J6qmtEGTAak8IWEs9oYrwAUZh1q3a00qcrjh0lMONPKKFTqDmVsV1VzJfs46uZLMYdqC2BaKaW_cEFbxyolhBIFV5i78BL_PNdtViiEJvRZ-MWgy3H8e0XJAeorbiGi/s1600/JAque+1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi78BHk5InbuLBu2J6qmtEGTAak8IWEs9oYrwAUZh1q3a00qcrjh0lMONPKKFTqDmVsV1VzJfs46uZLMYdqC2BaKaW_cEFbxyolhBIFV5i78BL_PNdtViiEJvRZ-MWgy3H8e0XJAeorbiGi/s1600/JAque+1.jpg" height="240" width="320" /></a></span></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfCbYIzpI0fq7p2s2G8jvGad_fCJU6wbKN2qTNxP8oaCPQ6NiTX_w4AaiJE51VfB76BZCAgScw81TRZX9fk0KPnTGc3pBcnPeWUgDUH1_caGI5g-H1txKdUzvsJDE7qWCQkH6xR2mKzohE/s1600/jaque+2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjfCbYIzpI0fq7p2s2G8jvGad_fCJU6wbKN2qTNxP8oaCPQ6NiTX_w4AaiJE51VfB76BZCAgScw81TRZX9fk0KPnTGc3pBcnPeWUgDUH1_caGI5g-H1txKdUzvsJDE7qWCQkH6xR2mKzohE/s1600/jaque+2.jpg" height="239" width="320" /></a></span></b></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2SfPBeRBakihdx3mhhdtmw3EuqSXF4ZLEE6pJsIS8FnCJu5Ue4yKOtbypMxsEj-my8IVuhVCma45hm6TUFYRcBdoGqLwnDNM5vDaK9lVboR530yS_hDdzOR8DC9dtV6AurKnhhHBEe1U4/s1600/jaque+3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj2SfPBeRBakihdx3mhhdtmw3EuqSXF4ZLEE6pJsIS8FnCJu5Ue4yKOtbypMxsEj-my8IVuhVCma45hm6TUFYRcBdoGqLwnDNM5vDaK9lVboR530yS_hDdzOR8DC9dtV6AurKnhhHBEe1U4/s1600/jaque+3.jpg" height="240" width="320" /></a></span></b></div>
<b><span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-31446368628838443432014-02-19T15:38:00.004-08:002014-02-19T16:11:52.090-08:00<!--[if !mso]>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="background: #E36C0A; mso-background-themecolor: accent6; mso-background-themeshade: 191; tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Conteúdo da Formação:</span></b><span style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">Leitura e
escrita peloaluno</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<b><span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Consultora:</span></b><span style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> Renata
Frauendorf</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Coordenadora</span></b><span style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">: Débora Rana</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Formadoras:</span></b><span style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> Claudiene Dias
da Silva e Sandra da Silva Duarte </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Responsável pela síntese:</span></b><span style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> Claudiene Dias
da Silva</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="color: black; font-size: 10.0pt;">Escola participantes: </span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">Aldemir Cantanhede, Arco-
Íris,ChapeuzinhoVermelho,Dr. Dirceu, Eva dos Santos,IrenoBerticelli, Henrique
Dias,Jorge Teixeira, José de Anchieta, Mafalda Rodrigues, Magdalena
Tagliaferro, Mário Quintana, Paulina Mafini, Pedro Louback, Pingo de Gente,
Prof. Levi Alves, Prof. Venâncio, Roberto Turbay, Pe.ÂngeloSpadari,Sonho Meu,
Ulisses Guimaraes e Vinicius de Moraes.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 212.7pt; tab-stops: 297.0pt; text-align: justify;">
<i><span style="color: #000099; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold;">“... A palavra escrita num livro é uma
palavra morta; quando fazemos a leitura silenciosa, não está morta, acorda um
pouquinho; mas a palavra só fica acordada quando a dizemos. Para que a palavra
soe desperta é preciso dizê-la; ler silenciosamente as palavras não é
suficiente. E nós todos sabemos que, quando se lê poesia, fazer uma leitura
silenciosa de uma poesia ou fazer umaleitura em voz alta dela são dois mundos
completamente diferentes (...) eu digo ao meu leitor “você tem que ler
escutando dentro da sua cabeça a voz que está dizendo”, isso se aplica ao
autor.”</span></i><span style="color: #000099; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="text-align: right;">
<b><span style="color: #000099; font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">José
Samarago</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Era vinte e três de setembro, estávamos nós em uma manhã,
na sala de treinamento da prefeitura municipal de Ariquemes - RO, sentadas em
um grande círculo estudando,discutindo e refletindo sobre o conteúdo: leitura só
que agora com foco nos alunos já alfabetizados. Um conteúdo <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>novo que no decorrer foi se equilibrando com o
objetivo de discutir<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>a fluência leitora
e seus entendimentos. Este nos trouxe apontamentos do caminho que iremos
trilhar nestes últimos encontros, bem como, indagações da prática e
perspectivas de onde podemos chegar. Ao término do encontro estávamos certas
que nunca mais seríamos as mesmas porque esta é a magia essencial de viver se
formando!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Tudo
começou a partir do levantamento prévio que nós formadoras propuseram uma conversa sobre as práticas
mais comuns de leitura pelo aluno observadas na escola e quais suas
finalidades. Na conversa as participantes apontaram o quejáesperávamos tais
como: leitura individual, compartilhadas, silenciosa, leitura em voz alta feita
pelo professor,leitura pelo aluno. Algumas faziam parte de alguma modalidade
organizativa do tempo didático. Percebemos que as práticas de leitura são
muitas desenvolvidas nas escolas, contudo se perdem em suas finalidades, um
exemplo é a situação de leitura pelo aluno, nosso maior foco neste encontro, a
finalidade mais forte pelas falas das coordenadoras é “tomar a leitura” paradar
notas, apenas notas!Para avaliar, tomava conta do discurso das coordenadoras,
em meio às falas, muitas pareciam não se dar conta dissoaté afirmaram fazer
isso também. Naquele momento parecia tudo meio confuso. Essa concepção de dar
importância a tomada de leitura pode gerar no alunoproblemas futuros, em vez de
formamos alunos que leem com e por prazer, que saibam definir suas apreciações,
que saibam opinar o que leu, saibam falar sobre um autor...formaremos alunos
presos ao um sistema avaliativo de ler por obrigação, ler em troca de algo como
presenciamos por aí nas práticas de sala de aula. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Para a
segunda proposta da pautaperguntamos ao grupo: O que é ser um bom leitor? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Para as
coordenadoras é:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="center">
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="background: #B6DDE8; border: solid black 1.0pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 495.35pt;" valign="top" width="660"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;">Eliane</span></b><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;"> – Bom leitor é a aquele que sabe
selecionar o que vai ler, pensando no gênero em diferentes situações do
cotidiano.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;">Aurizete</span></b><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;">– Ser bom leitor é aquele que le com
desenvoltura é capaz de compreender o que está implícito no texto.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;">Flavia</span></b><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;"> – Ser bom leitor é ter capacidade de
escolher seu texto com autonomia. É saber inferir, ou seja, usar estratégias
de leitura. É saber que lemos em diferentes momentos em diferentes
propósitos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;">Silvana</span></b><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;"> – É aquele que também lê nas entrelinhas
acima daquilo que o autor escreveu.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;">Deliene</span></b><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;"> – Penso que um bom leitor não é só o que lê
o que está propriamente dito, sim aquele que sabe pesquisar, o que vai ler
também. </span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Em seguida convidamos as coordenadoras para lerem os
seguintes trechos abaixo que representavam de modo geral as respostas do grupo
quando perguntamos antecipadamente: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Os alunos da sua escola são bons leitores?
Por quê?</i></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background: #C2D69B; border-collapse: collapse; border: none; mso-background-themecolor: accent3; mso-background-themetint: 153; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0;">
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 508.6pt;" valign="top" width="678"><div class="Standard" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Boa
parte, pois tenho acompanhado a frequência de livros emprestado da
biblioteca, para ser lido em casa, uma vez por semana cada professor leva
seus alunos para escolher o livro que quer ser lido na biblioteca, alguns
alunos do ciclo de alfabetização pede para a professora fazer leitura em voz
alta para eles.</span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 1;">
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 508.6pt;" valign="top" width="678"><div class="Standard" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Em nossa escola acredito que os alunos são bons
leitores sim, devido ao fato de que sempre estão fazendo empréstimos de
livros na biblioteca da escola, trazendo livros de casa para leitura da
professora, o cantinho de leitura é o local mais frequentado da sala de aula,
percebe-se que os alunos gostam muito de ler.<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"></span></div>
</td>
</tr>
<tr style="mso-yfti-irow: 2; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-top: none; border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-border-top-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 508.6pt;" valign="top" width="678"><div class="Standard" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
Sim, pois a escola tem realizado um trabalho que
leva o aluno a ter prazer em pegar um livro para leitura mesmo os alunos que
ainda não conseguem ler de forma convencional.</div>
<div class="Standard" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="Standard" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Presenciamos a renúncia das respostas apresentadas no
quadro logo após a leitura. Puderam então enxergar a confusão que fizeramentre
o que significa ser bom leitor e as situações que envolve a leitura na escola. O
que não sabemos de fato é o que levou a tal mudança, no calor das discussões
esquecemos de fazer esse questionamento. Só sabemos que com essa comparação o
grupo chegou à conclusão de que devem ficar mais atentos as tarefas solicitadas.
Etambém refletiram que fazer empréstimos de livros, de levar alunos a
biblioteca, de participar de cantinhos de leitura... não significa que o aluno
é um bom leitor, podendo até ser situações que contribuem. Um bom leitor é
aquele que compreende o que le incorpora as estratégias de compreensão leitora,
que apresenta comportamentos e capacidades leitores...</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Prosse</span><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">guimos
convidando as coordenadoras para lerem o texto </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Como fazer para
que os alunos sejam bons leitores? </span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">de Cinthia Kuperman, para as questões norteadoras foram:</span></div>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="margin-left: 3.0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #00000a; font-family: StarSymbol; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-family: StarSymbol; mso-hansi-font-family: StarSymbol;"><span style="mso-list: Ignore;">➔<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span>O
que é ler com fluência?</div>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="margin-left: 3.0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #00000a; font-family: StarSymbol; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-family: StarSymbol; mso-hansi-font-family: StarSymbol;"><span style="mso-list: Ignore;">➔<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span>O
que ajuda a ler com fluência?</div>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="margin-left: 3.0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #00000a; font-family: StarSymbol; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-family: StarSymbol; mso-hansi-font-family: StarSymbol;"><span style="mso-list: Ignore;">➔<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Qual
a relação entre compreensão e fluência leitora?</div>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="margin-left: 3.0cm; mso-list: l2 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: #00000a; font-family: StarSymbol; font-size: 9.0pt; mso-bidi-font-family: StarSymbol; mso-hansi-font-family: StarSymbol;"><span style="mso-list: Ignore;">➔<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span>Por
que a maioria de nossos alunos apresenta dificuldades para ler com fluência? </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: red;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-spacerun: yes;"></span>Na socialização a
conversa foi assim:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Eliane </span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">compartilhou - “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Nós colocamos que
lê com fluência aquele que sabe as diferentes situações do cotidiano
interpretando a função social da escrita e da leitura permitindo compreender o
significado do texto.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Em
sequência<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Silvana</b>aponta suas
conclusões -“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ler com fluência é o ato de
simplesmente ler. É a decifração o aluno respeita todos os aspectos do texto,
mas necessariamente não compreende oque lê.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Neste
momento a <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">formadora</b> fezo seguinte
questionamento<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">–“</b><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Observem a resposta da <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Silvana</b>
e digam se concordam.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Eliane</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Não! Ler não é somente decodificar.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Aurizete</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Ela quis dizer o seguinte. Que
o aluno pode ler corretamente respeitando tudo, pontuação, mas ler
mecanicamente, mas não consegue ler de acordo com<u> intencionalidade</u> do
texto.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Letícia</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">–<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Acho que não! Ler com fluência
já está falando é ler com fluência! Que engloba todo contexto da leitura.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Explica melhor Letícia isso?Quais
contextos da leitura que você se refere?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Letícia</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“<u>Os propósitos do texto</u>,
a função comunicativa que o texto exerce socialmente.”</i></span><span style="color: red;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora </span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">–“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Aproveitando o que a Letícia
está falando, cite um exemplo que possibilite o aluno ler com fluência pensando
no propósito comunicativo?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Eliane</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Exemplo é trabalhar um conto de
terror com as crianças em que lerão para outros, para isso devem trazer momentos
de leitura em quetem que ler conforme a característica do gênero. No conto de
terror deve lercom suspense. Outro exemplo é solicitar as crianças que leiam
uma poesia para uma apresentação, fazendo uma leitura melódica, emotiva,sei
lá... Sei que entendi que para ler com fluência o leitor deve ter uma relação
com a <u>organização do texto</u>, <u>característica do gênero</u> e <u>aos
propósitos</u>.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Tudo bem! Mas o qual a relação
do leitor fluente coma característica do gênero?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Letícia</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Conhecimentos! Se conheço o
gênero, sua organização possibilita uma leitura com fluência, não leio de
qualquer modo.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Nivalda</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Um aluno não vai ler uma
receita como lê uma poesia. Penso que ele vai respeitar o que o texto pede.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Deliene</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> -<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Tanto que na leitura de poesia
a criança lê, reler, lê marcando com dedo com<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>a régua, ouve sua voz, grava ouve sua própria voz, até se sentir seguro
para ler <u>para quem vai ouvi-lo</u>, pelos menos foi isso que entendi na
leitura do texto.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Para
não perder algumas reflexões foi necessário validar algumasreflexões geradas
até o momento sobre a leitura com fluência dessa forma fizemos o seguinte
levantamento:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Não é simplesmente decifração;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Que não é só ler rapidamente;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Não significa necessariamente
compreender o que leu;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Quando tem afinidade com gênero
textual possibilita uma leitura mais fluente;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Quando se domina as características do
gênero pode garantir uma leitura mais fluente;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Quando se sabe os propósitos que se
tem ao ler pode-se ler melhor.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Ler melhor aquele que sabe para quem
vai ler.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Embora destacamos pontos que tem
relação com a leitura fluente, sentíamos de algum modo a ausência de outros
elementos como a pontuação, a leitura com entonação...</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Assim continuamos a conversa.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Agora recuperando um pouco o
que falaram sobre o propósito da leitura. Quando leio uma receita faço de forma
instrucional, quando é poesia lemos de forma emotiva. Para cada texto exige
leitura diferente. Certo? Agora pergunto: O que tem no texto que nos leva a
fazer a leitura diferente? Seja instrucional, narrativa,argumentativo?O que
ajuda ler com fluência além do supracitado que não saiu ainda? ’</i></span><span style="color: red;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Bia </span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“A postura de quem está lendo?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Também! Mas porque a forma de
ler a poesia é diferente da receita um exemplo?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Eliane </span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“<u>Os propósitos</u>!”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Deliene</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Penso que leio a receita para
produzir algo. Sigo passo a passo.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Tudo bem os propósitos podem
ser diferentes. A receita eu ensino a fazer algo, o poema tenho intenção de
emocionar. Tudo bem até aí. Mas o que me leva ler uma poesia de forma emotiva?O
que tem no texto que ajuda a trazer emoção?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Nelcilene</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Acho que têm que entender<u>as
características do gênero</u>.</i>”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora </span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Mas tem algo dentro da
característica que da vida ao gênero para fazer uma leitura com fluência. O que
é? É isso que ajuda ler com fluência ou alimenta uma leitura com mais fluência?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Miriã</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“A entonação de voz, o ritmo</i>.”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Certo! Mas o queme leva a ler
com entonação?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Marquesilvia</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“A pontuaçã!.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> –<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Isso! A pontuação que nos ajuda
a ler com expressividade. Vocês falaram muito sobre respeitar as
características do gênero. Isso quer dizer que engloba muita coisa tanto do
ponto de vista do discurso quanto dos aspectos textuais. Enfim, depois de tudo
que apontamos paraler com fluência é preciso também darvoz a pontuação que tem
no texto. Para sistematizar: Ler com fluência não é só decifrar, pois muitos
podem ter lido aqui hoje e não ter lido com fluência.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Marquesilvia</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">–<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Nós falamos aqui
que antes entendíamos que ler com fluência seria ler rapidamente,
corretamenteetirar a ideia principal do texto. E acredito que nossos
professores pensam assim também.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Eliane</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Tem que pensar que não é só as
crianças que não leem fluentemente temos professores que decifram, <u>mas não
interpretam</u>.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Formadora </span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– Calma aí! Parece que ainda não está claro o que é ler com fluência.
Ler com fluência não é sinônimo de compreender o texto? Vejam o que Cinthiadiz
na primeira página “</span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Muitos professores se perguntam
o que fazer quando a leitura dos seus alunos é pouco fluente. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Em princípio, temos que recordar que ler
com fluência não necessariamente equivale a compreender</u></b>. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Se os alunos não atribuem sentido ao que
leem, é porque têm permanecido presos à decifração</u></b>; portanto não estão
lendo. É necessário agilizar a leitura para conseguir que se sintam mais
seguros e tenham mais ferramentas disponíveis para enfrentarem um texto. Saber
que funções cumprem os negritos que destacam determinadas frases ou palavras,
que pistas oferecem os títulos, o que significa um asterisco junto a uma
palavra, como buscar informação específica em uma enciclopédia de quatrocentas páginas,
são competências necessárias para ser um leitor ágil. </span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Como se assinalou
em outros trabalhos neste livro, não há uma única modalidade de leitura, mas
múltiplas, de acordo com a finalidade que orienta essa atividade. Ler ou não
com fluência também depende da intenção com que se aborda o texto. Na classe,
com certos materiais, é imprescindível compartilhar os propósitos da leitura
para que os alunos consigam dar sentido próprio a essa tarefa. Que saibam para
que leem, o que se espera que estratégias possam funcionar como referência para
outras ocasiões, é essencial para ajudar-se a ler melhor. Também é útil saber
ler em voz alta para um auditório, seja um conto, uma poesia, ou um fragmento
de informação localizada e que essa leitura permita comunicar um significado. “Preparar-se
para ler diante de um auditório requer ensaiar previamente a leitura e é
provável que isso ajude a ler de forma mais fluída, ao menos, o texto em
questão.”</span></i><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> Pela
leitura desse trecho podemos afirmar que ler com fluência é sinônimo de
compreensão?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Eliane</span></b><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">
– “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">ainda não consigo entender isso. Pra eu
ler uma poesia que emociona os ouvintes tenho que entender o texto.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Formadora</span></b><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">
– “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Veja. O que está em jogo para ler com
fluência são os aspectos composicionais, os propósitos, procedimentos de
leitor, comportamentos leitores, conhecer o gênero, autor, compreender também o
texto, mas não necessariamente como aborda Cinthia... Isso tudo não quer dizer
que para ler com fluência necessito compreender o texto, contudo não impede de
se compreender, mas se compreendo posso ler cada vez melhor. Na escola podemos
tercrianças que leem fluentemente uma poesia e poderá não compreendê-la, até
mesmo porque sabemos que n~~ao é uma gênero tão fácil de compreensão.Outras que
também leem rapidamente, mas não leem com fluência.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">–“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Esse pensar de ler rapidamente é
muito confundido com leitura fluente na escola.”</i></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Miriã</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">–“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Vou dar um exemplo bem claro de
ler com fluência não significa compreender o texto. Vejo muito as apresentações
das crianças na escola em que envolve leitura de texto, alguns bem críticos, as
crianças leem muito bem, mas não sabem o que significa assim podemos concluir
que ler com fluência, mas nem sempre que dizer que compreendeu.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Lisandra</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Essa questão de compreensão é
ser um bom leitor, foi o que compreendi hoje. Ser um bom leitor é aquele que lê
e compreende o que está explicito e implícito no texto. Ler fluentemente é
diferente, posso ler fluente e não compreender e posso compreender também e ler
com fluência.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Para
encerrar este primeiro momento fizemos uma síntese do que ée o que ajuda ler
com fluência:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Não é simplesmente decifração;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Que não é só ler rapidamente;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Quando tem afinidade com gênero
textual possibilita uma leitura mais fluente – conhecer o gênero textual.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Quando se domina as características do
gênero pode garantir uma leitura mais fluente – conhecer a composição do gênero
textual;</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Quando se sabe os propósitos que se
tem ao ler pode-se ler melhor.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Saber informações sobre o autor.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Ler com fluência não é sinônimo de
compreender, mas só haverá leitura fluente se houver compreensão do texto.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Conhecer o público; </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-left: 88.8pt; mso-add-space: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="color: black; font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Quando sabe para quem vai ler. </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Em continuidade: Porque a maioria de
nossos alunos não leem fluentemente?</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Flavia</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">‘Por estão presos a uma prática
em que se ler para avaliar sem ter um propósito, um destinatário real mesmo.
Quem o ouve? “É só o professor, simplesmente ele!”</i></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">‘No início do encontro alguém
falou que uma das práticas de leitura é “tomar a leitura” e que alguns de vocês
até fazem isso. A questão é: É preciso isso? Para que isso? Não tem outro
caminho que pode ser feito que dê condições tanto do professor avaliar seu
aluno a respeito da leitura?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Nelcilene</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Eu faço isso porque os alunos
gostam e até cobram?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"></span>Formadora</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> – “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Eu sei, mas porque eles
gostam? Penso que seja porque a prática já faz com que eles se habituassem a
essas situações. Eu mesma me sentia muito mal quando a professora solicitava esse
tipo de leitura com intuito de me dar nota, meu estado emocional fica abalado,
onde gaguejava tremia... e a questão é: Em algum momento isso foi considerado?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Aurizete</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> -“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Essa leitura deve ser dentro de
um propósito, está dentro de uma rotina em que envolvem todos. Não pegar a
criança e tomar a leitura porque assim induzimos o jeito certo e errado de se
ler. Pois sabemos que se fazemos umsarau, assim como falamos, eles podem
participar, professor se quiser pode avaliar, mas o aluno está envolvido nos
propósitos sociais que nem ficará com tanto medo da nota que vai vim, o medo aí
já pode ser outra coisa, o de apresentar.”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Eliane</span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> –<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“E o que fazer com a criança que
tem medo de errar?”</i></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Formadora </span></b><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">– A criança tem medo de errar justamente pelo o sistema em que está inserida.
Vejam que no próprio texto da Cinthia diz </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">“</span></i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Como
atuar com os alunos que têm medo de errar? </span></i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Não há uma fórmula
precisa para saber o que fazer com os alunos que se mostram temerosos diante da
leitura. No entanto, há algumas intervenções didáticas que podem ajudá-los a
ter confiança em si mesmo e a considerar o erro como parte do processo de
aprendizagem.Saber que o conhecimento é provisório e que tudo o que se aprende
é objeto de sucessivas reorganizações permite substituir esse temor e ganhar
confiança na sua capacidade. O professor ajuda os alunos a se darem conta do
que podem e do que sabem. Por isso é importante planejar situações didáticas
que organizem o ensino na classe, de modo que os alunos reflitam a partir dos
conhecimentos – em alguns casos errôneos ou provisórios – que possuem e possam
fazer o que lhes propomos: ler um novo texto, um texto mais extenso, buscar
informação precisa, etc. A única maneira de promover a aprendizagem é que os
alunos resolvam situações problemáticas e adquiram estratégias que lhes
permitam resolvê-las cada vez com maiores recursos...”</span></i><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">. Pensamos que o medo pode
diminuir quando colocamos o aluno para ler dentro de um contexto, pois é isso
que vai gerar minha leitura, não isoladamente como já mencionamos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>O tempo já
expirava só nos permitiu ler o trecho abaixo para ajustar o que falamos sobre
como ajudar os alunos a serem bons leitores:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="background: #92CDDC; border: solid black 1.0pt; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 153; mso-border-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 496.0pt;" valign="top" width="661"><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Várias questões podem ser
levadas em conta para ajudar os alunos a ser bons leitores. Em continuação
analisam-se algumas propostas didáticas que, na prática, se relacionam, pois
uma necessita da outra.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Ler
diversos textos</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Será necessário propor
diversos tipos de textos: um repertório amplo, de circulação social real
(receitas, cartas, contos, notícias, obras de teatro, páginas de
enciclopédia, etc.) Sem textos verdadeiros na sala de aula, é impossível
ajudar os alunos a melhorar seu processo leitor.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Na escola há uma tradição
segundo a qual se fracionam e graduam os textos ao ponto de deixar de serem
textos.<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3112802582344359544#_ftn1" name="_ftnref1" style="mso-footnote-id: ftn1;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: PT-BR;">[1]</span></span></span></span></a>
A prática escolar se distancia e fica dissociada de outras práticas sociais;
os textos que se oferecem se transformam em absurdos, carentes de sentido e
de verdadeiros propósitos comunicativos. Ter o texto completo à disposição
oferece <i style="mso-bidi-font-style: normal;">mais pistas </i>ao leitor que
ter somente uma parte descontextualizada. Quando se lê unicamente um
fragmento ou uma notícia isolada, se xeroca uma página de um livro de estudo,
etc., é fundamental mencionar a fonte, isto é, indicar de onde foi extraído o
texto, mostrar o livro completo, o jornal ou o suporte de onde fazia parte.
Isto permitirá contextualizar sua procedência.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Ler
segundo um propósito</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Quando os alunos e os adultos
leem com um propósito claro, estão em condições de selecionar o texto e
ajustar as estratégias mais adequadas para compreendê-lo.<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3112802582344359544#_ftn2" name="_ftnref2" style="mso-footnote-id: ftn2;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: PT-BR;">[2]</span></span></span></span></a>
Esse propósito pode ser desfrutar, obter informação – geral ou precisa -,
seguir instruções, comunicar algo a outros, etc. Não se lê <i style="mso-bidi-font-style: normal;">porque sim; </i>sempre há uma finalidade.
É necessário prever diversos propósitos de leitura tanto durante cada ano
escolar como durante toda s escolaridade.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">O
professor lê aos alunos</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Ao ler um texto aos alunos, o
professor modeliza comportamentos de leitor; comenta qual editora publicou o
material; quem é o ilustrador; lê os dados da contracapa; relaciona o texto
com outro da mesma coleção, com outros títulos do autor, ou com textos
similares; lê o índice; mostra o marcador de página que usará e antecipa
quanto vai durar a leitura; faz marcas com lápis no texto e as compartilha
com os alunos. O professor comunica qual é o propósito: lê para que os alunos
conheçam uma história; lê um bilhete que colarão no caderno de comunicados;
lê para buscar informação específica e solicita que o avisem quando
perceberem que dada informação é relevante; relê; registra uma página para
depois encontrá-la facilmente e escreve um pequeno texto que funcione como <i style="mso-bidi-font-style: normal;">apoio à memória. </i>Gera um ambiente que
propicie e estimule a leitura. Enfim, um professor que atua deste modo,
ensina a ler.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Os
alunos leem por si mesmos</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">O professor oferece livros
aos alunos e os prepara como leitores na aula. Dá-lhes tempo para que olhem
os textos, para que selecionem entre vários qual servirá para buscar
informação acerca do que estão estudando. Põe à sua disposição marcadores de
páginas para que marquem aquilo que depois desejarão voltar a ler; convida a
ler um título; oferece várias biografias para que os alunos encontrem as que
são de autores que estão lendo e para que localizem novas informações
relacionadas com o que selecionaram até o momento. Pergunta como fizeram para
encontrá-las, em que se detiveram, o que levaram em conta. O professor não
impõe a sua leitura, trata de compreender o que os alunos leram, qual o
sentido que construíram. Deste modo, também ensina a ler.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Em cada aula há alunos com
diferentes experiências em situações de leitura. Isto, mais que um problema,
é um interessante ponto de partida para começar a trabalhar. Diversas
intervenções ajudarão para que todos leiam um texto. Estas variarão de acordo
com o texto, o propósito, a informação que oferece o professor e os
conhecimentos que tenham os alunos. Por exemplo:</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Dizer que o texto informa sobre a rã e
solicitar aos alunos que localizem os dados novos que oferece sobre o tema;</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 115%; margin-bottom: 10.0pt; mso-add-space: auto; mso-list: l0 level1 lfo3; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">·<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span>Solicitar que localizem em um novo texto informações
que já conhecem sobre o tema que estão estudando.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Ler bem não é,
necessariamente, fazê-lo bem em voz alta. Tradicionalmente, na escola, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">ler bem</i> era sinônimo de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">dizer bem</i>, mas agora se sabe que
entender não é o mesmo que oralizar um texto escrito.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>E ainda
para fechar as discussões passamos em slide os seguintes conceitos sobre
leitura com fluência.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background: #EAF1DD; border-collapse: collapse; border: none; mso-background-themecolor: accent3; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 510.2pt;" valign="top" width="680"><div class="ecxmsolistparagraph" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Valquíria Pereira<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3112802582344359544#_ftn3" name="_ftnref3" style="mso-footnote-id: ftn3;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR; mso-font-kerning: 1.5pt;"></span></b></span></span></span></a></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: ideograph-numeric;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Lerfluentemente não significa apenas
compreender o que se lê, pois é possível ler rapidamente sem entender o
assunto de que trata o texto. A leitura de um texto requer conhecimento de
seu propósito por parte dos alunos, já que fluência também tem a ver com a intenção
da leitura – para quê ler, com qual finalidade, quais estratégias poderão ser
utilizadas, o que se espera ao final, e é importante expor aos alunos esse
propósito em cada atividade. Costumamos “tomar” um texto sempre com uma
intenção e esta não necessariamente é vinculada a seu gênero. Dessa forma,
nem sempre vou ler obras literárias apenas para apreciar, mas também posso
ler para fazer um estudo sobre a época em que se passa um romance, ou para
analisar o estilo empregado pelo autor, ou ainda para traçar um perfil dos
personagens. Também lemos notícias com intuitos variados, além de se
informar; podemos ler para conhecer mais sobre outro país, para ampliar nosso
conhecimento sobre um assunto específico, para estudar para uma prova etc. A
intenção, o propósito vai determinar minha leitura e a compreensão que tenho
do assunto abordado por aquele texto. </span></div>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background: #F2DBDB; border-collapse: collapse; border: none; mso-background-themecolor: accent2; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 510.2pt;" valign="top" width="680"><div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: ideograph-numeric;">
<b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Kátia
Lomba Bräkling<a href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=3112802582344359544#_ftn4" name="_ftnref4" style="mso-footnote-id: ftn4;" title=""><span class="MsoFootnoteReference"><span style="mso-special-character: footnote;"><span class="MsoFootnoteReference"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: PT-BR;"></span></b></span></span></span></a></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: ideograph-numeric;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: ideograph-numeric;">
<b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">A
fluência em leitura</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: ideograph-numeric;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Outro
conjunto de dificuldades que leitores em formação encontram para compreender
textos está relacionado ao processo de leitura mesmo, quer dizer, ao modo
como esses leitores processam as informações gráficas e apreendem unidades
sonoras, lexicais, sintáticas e semânticas. Isto ocorre porque, quando o
leitor lê com muito esforço, decodificando palavras e prestando atenção em
cada uma das letras (ou mesmo em unidades superiores, como sílabas e
palavras), sobrecarrega seu cérebro, impedindo a que se volte para a
compreensão do que está lendo. Não há muita pesquisa sobre o desenvolvimento
da fluência em escolas brasileiras. A própria inexistência de pesquisas,
aliada a indicadores assistemáticos obtidos em visitas a escolas e no
acompanhamento da leitura oral de alunos, me faz supor que, talvez, esse seja
um dos mais importantes problemas enfrentados por leitores em formação em
nossas escolas. Ao que parece, a habilidade de fluência é muito pouco ou
quase nada trabalhada nas escolas ou incentivada por orientações curriculares
e livros didáticos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-autospace: ideograph-numeric;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Para
que o aluno leia com fluência, é fundamental que: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.3pt; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: ideograph-numeric;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">i. possua um amplo domínio das
relações entre grafemas e fonemas na ortografia do Português;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.3pt; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: ideograph-numeric;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">ii. automatize o processo de
identificação de palavras, por meio do qual, em vez de decodificar lenta e
laboriosamente as unidades gráficas, o leitor apreende quase automaticamente
essas unidades, em grande parte porque já construiu uma espécie de
“dicionário mental” ou “léxico mental” (FAYOL, 2006) que permite tomar uma palavra
não como uma nova palavra, mas como algo que já se conhece e, por isso, se
reconhece; </span></div>
<div class="Default">
<span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; mso-fareast-font-family: Calibri;">iii. </span><span style="color: windowtext; font-family: "Times New Roman","serif"; mso-bidi-font-size: 10.0pt; mso-fareast-font-family: Calibri;">seja capaz de realizar uma
leitura expressiva, que envolve uma adequada atenção aos elementos
prosódicos, como entonação, ênfase, ritmo, apreensão de unidades sintáticas
(KUNH e RASINSKI, 2007); </span></div>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableGrid" style="background: #B6DDE8; border-collapse: collapse; border: none; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 102; mso-border-alt: solid black .5pt; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border: solid black 1.0pt; mso-border-alt: solid black .5pt; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 510.2pt;" valign="top" width="680"><div class="MsoNormal" style="tab-stops: 52.5pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: #000099; font-family: "Verdana","sans-serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: Calibri;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Cinthia Kuperman</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #000099; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Em princípio,
temos que recordar que ler com fluência não necessariamente equivale a
compreender. Se os alunos não atribuem sentido ao que leem, é porque têm
permanecido presos à decifração; portanto não estão lendo. É necessário
agilizar a leitura para conseguir que se sintam mais seguros e tenham mais
ferramentas disponíveis para enfrentarem um texto. Saber que funções cumprem
os negritos que destacam determinadas frases ou palavras, que pistas oferecem
os títulos, o que significa um asterisco junto a uma palavra, como buscar
informação específica em uma enciclopédia de quatrocentas páginas, são
competências necessárias para ser um leitor ágil...</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #000099; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">Ler bem não é,
necessariamente, fazê-lo bem em voz alta. Tradicionalmente, na escola, <i style="mso-bidi-font-style: normal;">ler bem</i> era sinônimo de <i style="mso-bidi-font-style: normal;">dizer bem</i>, mas agora se sabe que
entender não é o mesmo que oralizar um texto escrito...</span></div>
<div class="ecxmsolistparagraph" style="text-align: justify;">
<br /></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="color: red;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span>Infelizmente
não foi possível dar continuidade ao desenvolvimento da pauta, em especial, à
parte do acompanhamento do coordenador junto ao professor.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Encerramos acreditando que
aprendemos um tanto, contudo é preciso maior aprofundamento sobre o assunto
porque não se muda uma concepção em minutos, mas pode-se provocá-la a ponto de
causar inquietações. Nas inquietações é preciso desajustar para ajustar,
repensar para construir novas ideias e foi isso que aconteceu. Pelo menos foi o
que concluímos ao final deste encontro, não foi nada tranquilo, muitas podem
não ter concordado com o final dessa história. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Fomos embora que o amanhã é outro
dia!<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Desejamos que pelo menos que elas
entenderam que é necessário dizer para ouvinte o que o texto diz na sua mais
bela forma composicional. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="mso-element: footnote-list;">
<br clear="all" />
<hr align="left" size="1" width="33%" />
<div id="ftn1" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
<div id="ftn2" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
<div id="ftn3" style="mso-element: footnote;">
<div class="Default">
<br /></div>
</div>
<div id="ftn4" style="mso-element: footnote;">
<div class="MsoFootnoteText">
<br /></div>
</div>
</div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-8944972016542373692013-09-16T16:39:00.001-07:002013-09-16T16:39:06.929-07:00Um pouco mais sobre o Ler mesmo sem saber ler convencionalmente - O Encontro com as Coordenadoras<!--[if !mso]>
<style>
v\:* {behavior:url(#default#VML);}
o\:* {behavior:url(#default#VML);}
w\:* {behavior:url(#default#VML);}
.shape {behavior:url(#default#VML);}
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<![endif]-->
<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 24.0pt;">2º
Relatório de Formação</span></div>
<div align="right" class="MsoHeader" style="text-align: right;">
<span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 24.0pt;">Programa Além das Letras</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #E36C0A; mso-background-themecolor: accent6; mso-background-themeshade: 191; tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Conteúdo da Formação:</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">Leitura e escrita peloaluno</span></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: right 510.2pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Consultora:</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> Renata Frauendorf</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Coordenadora</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">: Débora Rana</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Formadoras:</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> Claudiene Dias da Silva e Sandra da Silva Duarte </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Responsável pela síntese:</span></b><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> Claudiene Dias da Silva</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10.0pt;">Escola participantes: </span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-size: 10.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">Aldemir Cantanhede,
Arco- Íris,ChapeuzinhoVermelho,Dr. Dirceu, Eva dos Santos,IrenoBerticelli,Jorge
Teixeira, José de Anchieta, Mafalda Rodrigues, Magdalena,Tagliaferro, Mário
Quintana, Paulina Mafini, Pedro Louback, Pingo de Gente, Prof. Levi Alves,
Prof. Venâncio, Roberto Turbay, Sonho Meu, Ulisses Guimarães e Vinicius de
Moraes.</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-outline-level: 1; text-align: justify;">
<br /></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: right; text-autospace: none;">
<span style="color: blue; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“Escrever é imprescindível, como uma prática
que requerprevisão, reflexão, troca com colegas, comunicação e discussão de
experiências e estudo constante de aportes teóricos que contribuem para
enriquecê-la e aprofundá-la”.</span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: right; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: blue; font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: EN-US;">Delia Lerner</span></b><span style="color: blue; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div align="right" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: right;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Neste relatório serão apresentados
diálogosentre formadoras e coordenadoras apoiados na análise do texto </span><span lang="ES-TRAD" style="mso-ansi-language: ES-TRAD; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Artigo do periódico: Aportes para el desarrollo curricular “Practicas
del lenguaje – Leer y escribir en el primer ciclo”. </span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Buenos Aires, 2001. <i style="mso-bidi-font-style: normal;">A ENTREVISTA (ou... em que me fixo para
lembrar qual é qual?).</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A temática levantou um conjunto de
questões que nos levaram as inúmeras observações e reflexões. Transformamos as
dúvidas e confrontos em meras provocações de construção de conhecimentos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Para
este encontro iniciamos com uma contextualização sobre o texto a ser lido, uma
maneira de situar o grupo sobre do que se tratava a análise futura, uma maneira
de evidenciar como as propostas dialogam entre si e vão se tornando complexas em
direção as suas finalidades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>A entrevista -<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Qual é Qual</b>? Assim, se chamava a situação didática refletida e
discutida pelo grupo.Um “cenário”em que as professores queriam oferecer as
crianças oportunidades de ler por si mesmas, que o fizessem numa situação que,
para elas, tivesse sentido enfrentar uma atividade tão desafiante como a de se
atrever a ler um texto sem saber ler ainda, no sentido convencional do termo.
Propuseram situações que permitissem às crianças aprender a ler textos “puros”,
textos que – diferente dos apresentados na escolha dos contos – não estivessem
diretamente relacionados com imagens a partir das quais se pudesse antecipar
seu significado. Não podendo se apoiar na imagem, as crianças se veriam
obrigadas a se prenderem nas características dos textos em si, buscando neles INDÍCIOS
que lhes permitissem fazer suposições mais ou menos aproximadas sobre seu
significado. Tinham que planejar uma situação que solicitasse das crianças o
reconhecimento e a utilização de indícios que ainda não manejavam e que, ao
mesmo tempo, lhes fosse acessível. Uma situação que os levasse a por em ação
seus <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>conhecimentos anteriores e
provocasse a construção de novos conhecimentos</u></b>, que lhes permitisse
avançar como leitores “por conta própria”.Que características essa situação
devia reunir, para formular um desafio que as crianças estivessem em condições
de resolver?Em primeiro lugar, devia favorecer que pudessem fazer suposições
apoiadas no significado dos textos e mobilizar seus conhecimentos prévios como
leitores. Em segundo lugar, devia desestimular a decifração (já que, como se
sabe, quando os leitores incipientes se aferram a decifrar, raramente conseguem
ler). <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>As reflexões anteriores levaram a
decidir que essa segunda situação de leitura direta não podia ser do tipo “o
que diz” – que requer, em geral, muitos conhecimentos anteriores e um bom
manejo de variados indícios textuais – mas do tipo “qual é qual” – Neste caso,
as crianças sabem quais são os elementos mencionados no texto, mas não sabem
qual é a forma escrita que corresponde a cada significado. Não sabem <i style="mso-bidi-font-style: normal;">qual é qual </i>– por isso batizamos estas
situações com esse nome – e averiguar isso é justamente o desafio que devem
enfrentar. Qual poderia ser esse propósito? Foi com a intenção de responder
esta pergunta que ocorreu a ideia de fazer uma entrevista: averiguar quais dos
contos que as crianças estavam lendo eram conhecidos por todos – ou pelo menos
pela maioria das pessoas – e quais eram menos conhecidos parecia uma meta
interessante para os pequenos leitores. Além disso, fazer esta pesquisa era
muito pertinente no contexto desta sequência dirigida a ler diferentes versões
de alguns contos, já que são precisamente os contos clássicos, conhecidos por
todos, os que dão lugar a uma diversidade de versões.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>No momento seguinte, nos pequenos
grupos, quando todos estavam reunidos em uma animada conversa, fazendo análise
de um trecho da entrevista com duas crianças Carolita e Giuliana, chegamos
perto para ouvir o que se passara nas <span style="color: black; mso-themecolor: text1;">falas e nas concepções ali presentes. Um momento único, porque tem sido</span></span><span style="color: black; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-themecolor: text1;"> uma rica fonte de pesquisa, na qual</span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">
descobrimos que muitas co</span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">i</span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: Calibri;">sas
estão camufladas.</span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Assim sucederam-se várias conversas,
era equívoco chegando, era equívoco saindo, dando a impressão que a reflexão
tomava um lugar privilegiado naquele diálogo, bonito de se ver!<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A conversa começou assim:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">GRUPO 1</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eliane </span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">- a Carolita mostrou gato. A
professora perguntou: como você sabe que aí está diz gato? Aqui a professora
propôs uma situação problema porque mesmo que a criança acertou onde estava escrito
GATO não era suficiente poderia ir mais adiante para fazer com que ela
justificasse melhor seu achado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Deliene</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – a criança usou o <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">A</b> e o <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">O</b> para justificar a leitura de GATO.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eliane</span></u></b><u><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – ah! Carolita está na hipótese
com valor sonoro utilizando as vogais por isso ela justifica que é GATO por que
tem A e O.</span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Juliana </span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">– hum, já Marina se apóia nas
consoantes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eliane </span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">– mesmo aqui ela tá tentando
decifrar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Deliene</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – beleza! Então estamos na
parte da decifração. Não!Carolita nesse momento não decifra não! Veja só esse
pedaço. “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">é assim que, num lapso de
minutos, Carolita pode passar de um divorcio total entre a soletração e a
significação do escrito...”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Elian</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">e – é verdade!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eliane </span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">– então. Qual foi a situação
problema que a professora propôs para Carolita?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Deliene</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – os desafios foram mostrar os
títulos sem a gravura. Deu condições informando os títulos, não é o professor
chegar e ler o título e pronto, ele informou apenas, mas não deu respostas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eliane</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> - eu acho que aqui ela tava
pensando nos conhecimentos prévios das crianças também, sabe o que eles dominam
por isso não mostrou imagem e sim os títulos. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Deliene</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – Interrompeu – é quando ela
mostra o Yoferece outra condição para auxiliar a leitura.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eliane</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – Interrompeu – Ah! Ela
ofereceu pistas. 1ª foi a Bela e a Fera, depois chamou para observar Bela
Adormecida, isso deu condição para comparar as palavras repetidas e o que é
diferente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Deliene</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – a criança deparando para os
dois títulos viu a semelhança e a diferença.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eliane</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – hein, mas ela percebeu a
diferença? Eu acho que não! Sabe por quê? A observadora diz assim:“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">A Bela e a Fera veja o que está sozinho?
Depois que a professora questiona <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Y</b>
ela acerta o nome do título, ela faz a leitura dela, ai a professora faz outro
convite e aqui o que diz?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #4BACC6; mso-background-themecolor: accent5; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">GRUPO 2</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Neo</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> - a atividade é produtiva
porque a professora faz realmente a criança buscar e partir do que a criança
sabe para construir algo novo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Lisandra</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – a leitura não é só decifração
de letras, tratando–se do ler mesmo sem saber é preciso considerar a
antecipação do que está escrito, isso a professora oportunizou as crianças.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eunice</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> - a sua leitura está ligada ao
repertório que foi oferecido para os alunos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Neo</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">- a intervenção da professora. O
perguntar! Nossas professoras algumas vezes trabalham com essa intenção, mas se
limitam com só essa pergunta: ONDE ESTÁ ESCRITO ISSO? E não continua
questionando e assim não leva as crianças a pensar no sistema de escrita. Um
exemplo, O SAPO NÃO LAVA O PÉ...professor pergunta: Onde está escrito sapo? O
aluno aponta. Pronto acabou atividade. Falta maior intervenção. Poderia
continuar, por que está escrito sapo? Isso vai permitindo maior reflexão</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Bia</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – Interrompeu – não leva a
criança a elaborar estratégia para justificar sua resposta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Neo</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">– No texto acontece de forma
muito interessante, ela leva a criança construir a palavra, pode ver que nem um
momento a criança fala que é o <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">P</b> do
PA PE PI PO PU, diz do pai, então é engano o professor pensar que ensinar a ler
e a escrever pelo silábico faz sentido, não é?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Bia</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – paraacontecer, isso que você
falou, depende do trabalho do professor para criança se desprender as sílabas
se lhe foi ensinado assim.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Neo</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – quando professor trabalha
silábico não vai ajudar o aluno. O que é um <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">SA</b> para o aluno? Para a criança é melhor reconhecer o sentido da
palavra do texto, a criança pode até falar o <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">SA</b>, mas muitas vezes nem sabe que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">SA</b> é esse. A criança quando vai escrever não precisa recorrer em
uma sílaba e sim uma palavra, num todo, é engano o professor pensar que se
ensina por meio de sílabas, através dessa leitura a gente percebe que as
professoras envolvem as crianças com os textos/títulos e com uma proposta que
apresenta significado para elas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: #4BACC6; mso-background-themecolor: accent5; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Como de costume, com as
coordenadoras sentadas em círculo partimos para socialização das análises do
texto que perseguiam a seguinte consigna: </span></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="MsoTableLightGridAccent3" style="background: #DAEEF3; border-collapse: collapse; border: none; mso-background-themecolor: accent5; mso-background-themetint: 51; mso-border-alt: solid #9BBB59 1.0pt; mso-border-themecolor: accent3; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-irow: -1; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="border-bottom: solid #9BBB59 2.25pt; border: solid #9BBB59 1.0pt; mso-border-bottom-themecolor: accent3; mso-border-themecolor: accent3; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 480.3pt;" valign="top" width="640">
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-yfti-cnfc: 5; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 11.0pt; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;">Discuta a maneira como <b>Carolita</b> e <b>Giuliana</b>
abordam a leitura de títulos de contos, os conhecimentos sobre a leitura em
que estão se baseando, as intervenções da professora/observadora e as
aprendizagens que estão se desenhando. </span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Calibri;">Quais
problemas são colocados para as crianças? O que faz com que estas situações
sejam produtivas?</span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-theme-font: major-fareast;"></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Logo na socialização, sai Nivalda
com sua conclusão, um pouco tímida talvez, mas expõe que Carolita apresentou
ter mais dificuldades que Giuliana tanto que as<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u> pistas oferecidas</u></b> para elas foram diferentes.Deliene
complementou“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Que Carolita avançou mais”</i>.
Um pequeno embaraço, que necessitou, enquanto mediadoras, puxar o olhar
perguntando:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Carolita avançou mais que quem?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Mais
que Marina, pois olha para letra que começa.Carolita não se detéma isso, ao
final da leitura, apresenta uma justificativa mais profunda porque tem A e O. Carolita
recorre àestratégia mais construtiva quando justifica</i>. Respondeu Deliene.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Naquela vagarosa conversa foi conveniente
perguntar: </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Será que a questão é que Carolita
avançou mais que Marina? </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Um silêncio zumbia e percebendo que
ninguém comentava nada! Continuamos nossas reflexões a questão é que Carolita
avançou sim aponto de ser mais independente sem se deter a informação que a Marina
oferece, assim não podemos dizer que Marina avançou ou não, pois neste momento
retrata o movimento de Carol, ela é apenas uma informante nesse momento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Continuando, Delienecomentou, “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">a professora busca avançar as crianças. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>As perguntas que faz: Onde está escrito?
Como sabem que está escrito?</u></b> São pontos de partidas para as criançasrefletirem,
mas não consideradas como únicos pelas professoras. Também outro <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>desafio foi ler sem gravura</u></b>, por
meio do próprio título. Outro ponto que chamou atenção é que a professora
propõedentro do texto não fica ligada na letra inicial”. </i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Na oportunidade Flávia entrou na conversa
dizendo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Ela solicita que as crianças
busquem os títulos, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>mas não
ofereceinformações, não oferece condições devidas para as crianças</u></b>.A
gente percebe que no começo ela mostra letra inicial. Devido a formação do ano
passado a gente passar a pensar diferente, em vez de apontar a palavra ela
deveria perguntar: Onde está escrito GATO? Por exemplo. Mas de alguma forma foi
significativa a situação, tanto que<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Carolita<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>deixa de decifrar e passa utilizar
estratégias de leitura</u></b>mais interessantes. O que a torna produtiva é <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>que a professora considerou os saberes
das crianças</u></b>”.</i> Ainda nesse diálogo uma importante contribuição de
Fabiana “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">O desafio foi ler mesmo sem
saber convencionalmente o problema era localizar o título (A Bela e a Fera). Na
situação a professora apresentou outro desafio tirar ela do rumo da decifração.
Entendo que <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>as crianças puderam
mostrar o que elas realmente sabiam</u></b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>as intervenções foram propicias para as crianças buscarem elaborar
estratégias de leitura</u></b>.”</i>Lisandra <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“a professora veio colocarà tona esses problemas porque ela sabia que
eles existiam, </i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>pois ela conhecia
as criança</u></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><u>s,</u> apresentou um
problema ler mesmo sem saber convencionalmente e no decorrer buscou desestimular
a decifração”.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.45pt;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">As reflexões deste momento foram registradas por nós em
nossos cadernos (negritadas e sublinhadas nas falas supracitadas) para retomar
e não cair no esquecimento, pois havia necessidade de trocar algumas ideias
sobre algumas falas. Deste modo, foram necessárias algumas intervenções quanto às
colocações até aqui apresentadas:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A primeira</span></u></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> foi limpar dois problemas na
fala de Flávia explicando que logo no início do encontro quando
contextualizamos a situação didática enfatizamos que as informações foram dadas
as crianças para desenvolvimento do trabalho. Quanto à professora apontar a
letra foi uma importante contribuição para Carolita, em especial para resolver
o próximo problema, é diferente de pedir pintar/circular letra inicial/final,
quando ela mostra ensina procedimentos para a aluna aponta o caminho para sairda
decifração, o que entendemos que não se apega a percepção.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">A segunda</span></u></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> foi perguntar de que <i style="mso-bidi-font-style: normal;">estratégias de leitura estão falando?</i>
Letícia<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“as estratégias são antecipação, seleção,
verificação, inferências..., mas acho que a antecipação e verificação são as
mais notadas no texto”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">A terceira</span></u></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">foi perguntar: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Se a criança não soubesse os títulos que
estavam na lista à situação didática seria produtiva?</u></b> O comentário da
Lisandra visualiza bem nossas conclusões <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“A
gente estava conversando sobre isso, às vezes fazemos a pergunta e queremos
ouvir a resposta que agrada a gente. E não falamos porque parece que avaliamos
o tempo todo, isso está inserido em nós. No texto a professora informou,
valorizou as crianças e respeitou a importância de informar, de fato compreende
as condições necessárias a oferecer as crianças, contudo, entendemos que é
preciso um cuidado, exemplo,não é pra ficar lendo na ordem porque as crianças
são espertas e a atividade não será produtiva.”</i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>Por que na situação de Giuliana – Essas informações não foram dadas?
E porque ela tornou-se uma situação produtiva?</u></b>Concluímos que foi
considerado o conhecimento de cada criança. Para Giuliana o desafio não seria o
mesmo se apresentassem os títulos uma vez que ela precisava construir novos
conhecimentos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">A quarta </span></u></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">foi refletir sobre as
intervenções colocadas. Perguntando: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">o
que está por traz das intervenções das professoras e da observadora?</i> O conhecimento
sobre o conteúdo e sobre os saberes das crianças foi o que circulou nas
conversas, o que realmente torna-se produtiva é o conhecimento que rodeia as
ações das professoras, só sabemos fazer perguntas pertinentes se sabemos como a
criança pensa. Assim pontuamos que as intervenções foram: informação sobre o
que está escrito; comparação do nomes/parecidos contribuindo para ampliar os
conhecimentos da criança, uma vez que precisaria refinar seus saberes, saindo
da decifração. Perguntas que permitiam a reflexão: ONDE está escrito o título
tal nesta lista de títulos? Por quê? Permite antecipar e verificar. Entre isso
um conflito que permite maior reflexão e favorece avanços. Com boas escolhas de
palavras que dão sentido a criança a localizá-las. As duas situações tanto de
Carolina e Giuliana são ricas por que estabelecem uma relação entre o que está
escrito e o que pode ser lido (hipóteses que elaboram).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">A quinta</span></u></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">foi puxar uma conversa sobre o
que surgiu nos diálogos do grupo, especificamente na fala de Eliane <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Carolita está na hipótese com valor sonoro
utilizando as vogais por isso ela justifica que é GATO por que tem A e O”</i> e
não saiu na socialização geral.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Assim
perguntamos ao grupo o que achava dessa fala. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Letícia</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> – m<i style="mso-bidi-font-style: normal;">as na hora da leitura a hipótese de escritanão influencia?</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Eliane</span></b><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">– sussurra “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">Pode fazer o diagnóstico de Carolita que ela deve estar na hipótese de
silábica com valor sonoro”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Concluímos que pode até acontecer da
criança está nessa hipótese de escrita como valor sonoro, contudo não é uma
regra que defina que a hipótese de escrita e de leitura tem a mesma relação. Há
crianças que estão em hipótese pré-silábica que apresentam estratégias de
leitura bem mais elaboradas que outras crianças que estão em hipótese superior.
</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Como uma boa provocação <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Sollyana</b> nos perguntou: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“Para proposta de escritas consideramos
alguns critérios para agrupar e quando se trata de leitura o que devemos
considerar para agrupar”</i>. A pergunta que nos pegou de jeito ou podemos
dizer quenos deixou em uma saia justa. Chamamos esse questionamento para o
grupo/reflexão. Juntas, discutimos que até o momento falamos é que as crianças
utilizam estratégias leitura mesmo sem saber ler convencionalmente, contudo se
pensamos no agrupamento acreditamos o que devemos pensar ou considerar são os
saberes das crianças em que possa contribuir para que o outro avance/aprofunde
seus conhecimentos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Em certa altura, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Eliane </b>complementou<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“fora o que comentamos hoje tem crianças que justificam também pela
quantidade de letras, tamanho palavra... Mas agora fiquei com uma dúvida depois
dessa conversa toda. Observando prática de uma professora a qual estava
desenvolvendo uma atividade de lista de material escolar. A professora pediu
para localizar CADERNO e a criança apontou CANETA. Porque você acha que ela
apontou caneta?”</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgShIBE2iKUAqeCldYRUARmroYs73oowj3ZcmjylsOz2jhHLMOanDDT_wuHR3QPJVHhbA-eub6b3r1pRCvVlYvvnYcqdafPMGS7tD_YhJjXaRJF_mZIBTip_ip0kmxpL1OT32J4hJ8MyC3l/s1600/dldld.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Uma questão importante levantada que
foi discutida nos pequenos grupos e não foi aflorada no grupo geral. Ainda bem
que Eliane tocou no assunto, por um lapso havíamos esquecido essa provocação.
Para provocar ainda mais perguntamos:O que a professora fez após essa
justificativa de apontar CANETA em vez de CADERNO? Simplesmente nada mais foi o
que ouvimos, assim concluímos que nessa situação requer boas intervenções que
ajudem as crianças elaborar hipóteses mais estruturadas. Podemos imaginar que
talvez sua justificativa fosse porque começa com a letra <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">C</b>, assim lançamos outro questionamento: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">se a resposta da criança fosse essa, qual seria uma boa pergunta?</i>
Um pequeno silêncio, mas como o tempo já estava se expirando, comentamos que
seria necessário a professora criar um problema, apontar para CADERNO e dizer
que também começa com C e perguntar qual dessas é CADERNO? Um importante
questionamento que nos levou reflexão que as crianças muitas vezes não evoluem
por ausência de boas intervenções, que nosso problema é se dar por satisfeito
pelo achado simplesmente, se <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>professora
tivesse conhecimento do que persegue com essa atividade, escreveríamos uma
linda história que uma intervenção já fez, com um belo final de aprendizagem
dessa criança.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Uma pergunta para pensar:
Porque nas situações de escrita é mais presente a justificativa do que na de
leitura?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";">Apresentamos
os slides para sistematizar as ideias:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-no-proof: yes;"> Falamos</span><span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> tanto de como as crianças elaboram
as hipótese de leitura, da importância das atividades serem bem planejadas e da
importância das intervenções no processo de aprendizagem,<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> mas o que é fundamental garantir as crianças quando a situação é ler
mesmo sem saber convencionalmente? O que é preciso garantir as crianças quando
é este o propósito?</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>De modo geral a síntese baseou-se no
quadro que havíamos preparados para conclusão:</span></div>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 49.05pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">É preciso
que os alunos conheçam de cor o texto no caso da leitura de textos memorizados.
(lembrar que memorizar não é ler).</span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 49.05pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Informar
o que está escrito (folha/quadro/cartaz)</span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 49.05pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Abrir
espaço para que eles coloquem em jogo quais ideias elaboram sobre o que está escrito
e onde escrito.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Quais indícios se
utilizam para justificar a localização das palavras. (letra inicial, final/nome
grande pequeno/ quantidade de letras ou de palavras/...)</span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 49.05pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">As
escolhas das palavras devem ter alguns cuidados, evitando (artigos, preposições,
verbos...)</span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 49.05pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">É
importante que este trabalho seja em dupla e depois no coletivo. Para quem a
atividade é interessante? Para os alunos não alfabéticos, uma vez que os mesmo
ainda não saber ler convencionalmente.</span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 56.15pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">As
atividades devem estar inseridas em situações reais de comunicação isto é a
apresentar propósito comunicativo (para quem ler? Por que ler?) e didático (avançar
no conhecimento).</span></h1>
<h1 style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; margin-left: 70.85pt; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; mso-list: l0 level1 lfo1; tab-stops: 56.15pt; text-align: justify; text-indent: -17.85pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-font-family: Symbol;"><span style="mso-list: Ignore;">®<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="font-size: 12.0pt; font-weight: normal; mso-bidi-font-weight: bold;">Para boas
intervenções é preciso conhecer os diferentes saberes existentes em sala aula.
Caso de Carolina e Giuliana deixa bem claro isso.</span></h1>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Finalizamos o encontro com muitas
pistas qualitativas para tratamento deste conteúdo junto às crianças. Felizes
não sabemos, pois muitos olhares silenciados seja por dúvidas ou por ter
aprendido.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="mso-tab-count: 1;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Uma questão que guardamos pra nós <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">QUAL É QUAL</b> dessas coordenadoras
realmente aprenderam neste encontro <b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><u>O
ler mesmo sem saber convencionalmente. </u></b></div>
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<span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Que tal uma entrevista?<a href="http://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a></div>
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</o:shapelayout></xml><![endif]--><br />ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-5264129290895349452013-09-08T16:10:00.000-07:002013-09-08T18:18:50.530-07:00PROJETO REESCRITA DE CONTOS DE TERROR - TURMA 2º ANO<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">PROFESSORA ALICE - ESCOLA JORGE TEIXEIRA </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">PRODUTO FINAL </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Um livro coletivo da turma com as
reescritas das crianças para ser exposto na feira cultural da escola. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">DURAÇÃO: </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">2<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>meses </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">1ª Etapa diagnóstico inicial - </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Reescrita do
conto O saci do Bairro do Paraitinga<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> –
objetivo</b><i style="mso-bidi-font-style: normal;">:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Conhecer os saberes das crianças sobre a
linguagem<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>escrita.</i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Para
iniciar o projeto considerei necessário fazer uma análise individual de
reescrita com um dos contos lidos. Para tanto<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>em uma roda li o conto <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">O Saci no
Bairro do Paraitinga</b> por ter sido o conto preferido da turma em outras
leituras feitas anteriormente. Em seguida pedi para eles reescreverem o texto.
Nesta atividade meu objetivo foi verificar os conhecimentos que eles tinham
sobre a linguagem escrita e se conseguiam manter as expressões utilizadas nesse
tipo de gênero. Ao analisar percebi que os <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>textos apresentaram as seguintes
características: <i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Algumas crianças tinham dificuldades de recuperar os fatos ocorridos na
narrativa; Não apresentavam pontuações em suas escritas; Algumas reescritas não
apresentavam uma sequência lógica; As crianças que não estavam alfabéticas não
conseguiram produzir o texto; As produções apresentavam<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>muitos erros<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>ortográficos; Alguns não separavam uma palavra da outra</span></i><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"></span></span></div>
<div class="MsoCommentText" style="line-height: normal;">
<a href="http://www.blogger.com/null" name="_GoBack"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">2ª Etapa. </span></b></a><span style="mso-bookmark: _GoBack;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Revisão
da reescrita do conto O saci do bairro do Paraitinga -<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> O<i style="mso-bidi-font-style: normal;">bjetivo:</i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> Revisar um texto escrito por um aluno a fim
de despertar em coletivos comportamentos escritores para que os alunos possam
fazer esse uso em suas produções de textos.</i></span></span></div>
<span style="mso-bookmark: _GoBack;"></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Para
aproximar os alunos do comportamento escritor e também ensinar-lhes que ações
são importantes para eles melhorarem o texto, escolhi um texto de um aluno para
fazer a revisão textual. De início levei para sala de aula um cartaz com a
produção da aluna <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Osmarina </b>no qual respeitou
a ordem dos acontecimentos do texto fonte, contudo alguns problemas na
ortografia e pontuação, disse a eles que olharíamos para o texto e
procuraríamos melhorá-los. Fui realizando a leitura pausadamente para chamar
atenção do aspecto a ser revisto. No começo questionei sobre a palavra TERRENO,
perguntei <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>se estava correta. O aluno
Erik disse: Não! Então perguntei por quê. Ele disse: Não, está faltando um r,
pois tem dois RR a palavra. Segui com a leitura do texto, e mais adiante
perceberam que a palavra NATIVIDADE DA SERRA também precisava ser corrigida,
pois estava escrita ATIVIDADE. Mais adiante a aluna Larissa disse que na frase
onde JOGAVA TODO MUNDO CONTRA A PAREDE OS CINCO, estava faltando a palavra
rapazes <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para completar a seqüência do
conto e quem iria ler não conseguiria identificar de quem estava falando. O
interessante que não os convidei para falar dos aspectos ortográficos, nem
precisou tanto, pois a partir do momento em que expus o cartaz oportunizou os
alunos alfabéticos colocar em jogo o que sabia e fazer à troca, embora esse era
meu objetivo. Prosseguimos chamando atenção para os aspectos da pontuação,
contudo o<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>foco central não era a ordem
dos acontecimentos, mas durante esse momento quando necessário fui <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>resgatando coletivamente acontecimentos do
texto para eles evidenciarem a importância das seqüência dos fatos da narrativa.
Durante toda a revisão, como escriba, fui escrevendo,lendo e relendo com eles
para fazer alguns ajustes. Cada problema que apresentava no texto ou<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>algo que precisaria ser melhorado,
recorríamos ao texto original para tirar a dúvidas também para que eles
pudessem se atentar que podemos recorrer a outros recursos para resolver algum
problema na escrita.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">3ª Etapa</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">– <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Um
pouco sobre o conto de assombração e apresentação do projeto</b> –<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> Objetivo </b>– Conversar sobre o que os
alunos sabiam sobre os contos de assombração e apresentar o projeto.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Em
uma roda de conversa perguntei se já ouviram falar de contos de assombração.
Rapidamente o aluno Éden disse: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Sim
professora minha avó<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>já contou para mim,
mas não senti medo nã</i>o. Depois perguntei o que sentem quando ouvem ou quando
alguém fala de algo assombroso. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>As
crianças foram logo dizendo: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Júlia</b>- “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">fico curiosa para saber o que vai acontecer</i>;
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Guilherme </b>“<i style="mso-bidi-font-style: normal;">eu sinto é muito medo</i>” <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Mariana</b>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">“não tenho medo porque não é de verdade”.
</i>Ainda na <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>roda de conversa apresentei
a eles o projeto de reescrita de contos assombração e as etapas que seriam
realizadas durante a execução do projeto. Comentei que durante esse projeto
iriam presenciar diversas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>situações de
leitura para assim familiarizá-los com o gênero e <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>suas características. Percebi logo que as
crianças ficaram entusiasmadas. Em seguida falei que tudo que fosse feito no
projeto iria ajudá-los para produzir o livro de reescrita da turma para ser
exposto na feira cultural da escola. Já neste primeiro momento percebi que se
interessaram pelo desenvolvimento do projeto.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">4ª Etapa- <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Leitura
em voz alta do conto Dançando com o Morto - Objetivo:</span></span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;"> compartilhar informações
sobre o autor e realizar a leitura do conto para que os alunos compartilhem
suas opiniões.</span></i><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Em
uma roda de conversa apresentei o conto do qual iria reescreverem e realizei a
leitura. Explorei a autora, dizendo a eles que a mesma realiza suas ilustrações,
também que foi a 1ª escritora a usar a internet para desenhar, e que também foi
a primeira a criar um site como escritora na internet onde ficaram ansiosos em
conhecer mais sobre a escritora e suas obras. Durante a leitura fui percebendo
que gostaram muito devido a história ser muito divertida e assustadora. Ao
final perguntei se gostaram da história: O aluno <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Guilherme </b>disse: que achou engraçada porque o conto parecia mais
piada. A aluna Mariana falou que Além de morto estava dançando. O Guilherme
falou como os mortos conseguem ficar em pé? Nhatiely – ele estava despedaçando.
Guilherme – a mulher falou<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para tocar
mais rápido e a mãe do menino pediu para colocar tudo que era do pai dentro do
baú e aí ele colocou depois a mãe começou a procurar o dinheiro e perguntou para
o menino se ele sabia onde estava o dinheiro e ele disse: ué você não disse pra
eu por no baú tudo que era do papai. Deixei que eles expressassem suas opiniões
e conclui que aprendemos mais um pouco sobre esse gênero e que o objetivo foi
alcançado.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">5ª Etapa:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Atividade
de auditório</b> - <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">objetivo:</b> Refletir
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sobre sistema da escrita.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Para levá-los a
refletirem sobre o sistema da escrita escolhi cinco palavras dentro do texto: O
SACI DO BAIRRO DO PARAITINGA (PARAITINGA, PALMEIRA, ESTRIPULIAS E CACHORRADA) realizei
uma atividade de escrita de palavra coletiva com todos os alunos pois eram
palavras desconhecidas pelos alunos. Iniciei a atividade convidando as crianças
que não estavam na hipótese alfabética e que apresentavam maior dificuldade na
escrita das palavras levando-os individualmente para escrever no quadro, solicitando
a leitura da palavra, ao final percebi que as crianças ficavam atentas e
ansiosas para escrever as palavras conforme tinham conhecimento, aumentando
ainda mais a curiosidade e a disputa de quem escreveria a palavra faltando
menos letras e os outros questionavam porque não poderiam participar. Pois a
atividade chamou muito a atenção dos alunos na escrita fazendo com que os
mesmos refletissem sobre o sistema da escrita. Até mesmo dos colegas que se
encontravam na mesma hipótese. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">6ª Etapa - <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Reescrita
de conto Dançando com o Morto-Objetivo</span></span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">: Reescrever o texto lido pela professora. </span></i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">A
reescrita foi feita em duplas agrupando os alunos alfabéticos com não alfabéticos,
onde os não alfabéticos davam suporte aos alfabéticos ditando e relembrando
fatos que ajudaram no momento da reescrita. Durante a reescrita o professor
passa pelas duplas fazendo algumas intervenções para reflexão do sistema da
escrita quanto a identificação de fatos que ficaram esquecidos no texto.</span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0cm; tab-stops: 14.2pt; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Percebi que estavam mais envolvidos e com menos dificuldades de
colocar os fatos em ordem de acordo com os acontecimentos, também estavam mais
preocupados em organizar os parágrafos e colocar as pontuações corretas e as
características do gênero conto. </span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-left: 0cm; tab-stops: 14.2pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">7ª ETAPA RELEITURA DO CONTO E REVISÃO</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Revisão da
reescrita do conto Dançando com o Morto – <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Objetivo</i></span></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; mso-bidi-font-weight: bold;">: Ler para revisar reescrito
adotando alguns comportamentos escritores no momento da revisão para
qualificá-lo</span></i><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">No momento da
revisão entreguei a eles a reescrita para que o aluno alfabético <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lessem para o outro não alfabético o que
tinham escrito, nesse momento ambos teriam que ficar atentos para perceberem o
que deveria ser ajustado, caso estivesse faltando alguns fatos do texto
poderiam concertar para deixar o texto mais claro e melhor para os visitantes
que irão prestigiar na feira cultural. Nesta tarefa os alunos alfabéticos
faziam a leitura do texto reescrito e apontavam os ajustes que deveria ser
feito tendo meu apoio nas duplas onde passava e fazia os questionamentos
necessários para que o texto obedecesse a sequência do texto lido, por várias
vezes <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>recorríamos ao texto original onde
a professora fazia a leitura para que os mesmos pudessem perceber o que ficou
esquecido e deveria se ajustar para que o texto ficasse coerente. Durante a
revisão, houve vários comentários quanto à escrita das palavras: A aluna Maria
disse: “A palavra colchão eu escrevi com Ç”. A professora questionou: Qual
letra você deve usar? “Ela respondeu:” Colchão escreve com C.A professora
questionou novamente se a palavra colchão era escrito com X. A aluna disse que
escreve com ch. Por meio dos questionamentos feito pela professora os alunos
demonstraram maior envolvimento procurando melhorar a legibilidade e a
compreensão do texto.Em outro dia fiz o mesmo processo só que o objetivo era
pensar nas pontuações, pois alguns textos não apresentavam. Então reescreveram
fazendo as adequações necessárias, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>questionavam a professora para tirar dúvidas momento
em que a aluna Larissa questionou se na frase: O que você está fazendo aqui seu
miserável? Se<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>haveria um ponto de
interrogação, onde a professora colocou que nas frases onde se faz perguntas utiliza-se
ponto de interrogação. Então colocaram as pontuações necessárias, fizeram a
leitura novamente. A professora questionou: Se alguém ler seu texto você acha
que vai entender, pois estamos escrevendo para expor na feira-cultural onde
várias pessoas irão ler. Diante do questionamento da professora fizeram mais
uma vez a leitura onde <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>disseram que
agora estava correto. <span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Em outro dia
solicitei que eles passassem a limpo o texto que escreveram dizendo-lhes que
essa primeira escrita já iria servir para montar o livro. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">8ª etapa:</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;"> <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Elaboração
do livro e ilustração.</b> <b><i style="mso-bidi-font-style: normal;">Objetivo</i></b><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> –
Elaborar o livro para expor na feira cultural.</span></i></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Neste dia levei
para sala de aula alguns livros de contos para eles perceberem o que continha
em um livro. Mostrei que todo livro possui uma capa, biografia do autor,
edição, ano. Em duplas montaram o livro. No<span style="background: white; mso-bidi-font-weight: bold;"> momento de fazer a biografia do autor do livro que
no caso é o aluno, não se esqueceram de incluir o autor do livro que basearam
para fazer a reescrita dos contos de assombração de Angela Lago.</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">AVALIAÇÃO </span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Durante<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b>o processo de reescrita registrei a
participação das crianças anotando as intervenções utilizadas para que pudessem
avançar sobre o sistema da escrita, observando os avanços que obtiveram durante
todo processo do projeto.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Percebi que
desenvolveram comportamento leitor e escritor aproximando-se do gênero conto,
pois os mesmos liam e reliam seus textos procurando recuperar os fatos da
narrativa organizando os elementos conectivos do texto inclusive pontuações,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Para auxiliá-los
no processo da reescrita ofereci varias situações didáticas como: Leitura feita
pela professora, atuei como escriba na escrita coletiva, formei duplas para
eles produzirem seus textos, proporcionei momentos de leitura individual onde
os alunos alfabéticos liam para os não alfabéticos, realizei atividades de
auditório para possibilitar condições de reescreverem os contos e a cada etapa
do projeto percebi a evolução no reconhecimento das características do gênero
conto.</span></div>
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Ao iniciar a primeira etapa percebi a empolgação dos alunos assim que
entramos na sala e eles viram alguns livros espalhados no centro da sala que
tive o cuidado de arrumar antes da entrada deles. Alguns alunos já foram
dizendo “Oba! Hoje temos novidades!”. O aluno Guilherme que é fã de livros de
terror e filmes foi logo dizendo: “Essa aula vai ser muito boa, pois estou
vendo uns livros que pela capa parece que é de terror”. Outro questionou o
Guilherme: “Como você sabe?” “Olha a capa”. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Pedi que sentassem em circulo e comecei perguntando quem gostava de ler
textos de terror e assistir filmes, a maioria falou que sim. Conversamos a
respeito das pessoas que escrevem esses tipos de textos, o que eles acham dos
textos de terror. A aluna Sâmela falou que essas pessoas que escrevem livros de
terror devem ser muito tristes, porque só tem coisas de fazer medo e coisas
tristes. O aluno Guilherme discordou e falou que esses escritores devem gostar
mesmo é de emoção, adrenalina. Ouvi todas as crianças e foram vários
comentários e discussões a respeito de quem gostava e quem não gostavam, porque
apreciavam esse tipo de gênero textual. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; color: #333333; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Em seguida fiz a leitura de alguns nomes de escritores desse gênero
literário e me surpreendi ao constatar que a aluna Maria Eduarda e Guilherme
Rocha os mais empolgados com esses textos falaram o nome de dois escritores do
livro que temos na biblioteca da escola. Com isso pude perceber que as crianças
não só procuram fazer a leitura como exploram o portador textual e o autor.
Falei do escritor André Vianco que é um dos principais nomes brasileiros do
gênero de fantasias e terror com toques de aventura. Também falei a respeito de
Heloisa Seixas uma escritora brasileira. A aluna Heloisy comentou que sua irmã
gosta de um escritor americano que tem muitos livros de terror, mas ela só
sabia que ele se chamava <u>Estive king</u>, ( Stephen King) e que todo mundo
da escola da sua irmã gosta desses livros porque é de terror. Expliquei que
tudo isso que estamos fazendo vai servir para apoiá-los na escrita da coletânea
de texto de contos de terror de autoria que em duplas vão escrever e<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que será exposto na feira cultural da escola
para os visitantes conhecerem suas produções. Apresentei um livro e fiz a
leitura da contracapa e o resumo do texto aguçando assim ainda mais os alunos
que prometeram trazerem<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>os livros que
eles tem em casa...</span></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-24250602705660318862013-09-06T17:59:00.001-07:002013-09-08T18:22:04.410-07:00Um Pouco do Projeto Cantigas de Roda desenvolvido pela Professora Marcicleide Escola Dr. Dirceu de Almeida<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">
<b>Este é a parte inicial do relato da professora que esta desenvolvendo um projeto cantigas de roda com os alunos do 1º ano. </b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">"Iniciei
o projeto de cantigas de roda <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de
conversa <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>sobre cantigas de roda. No
primeiro momento perguntei para os alunos se eles sabiam o que era cantigas de
roda. Deixei todos falarem se conhecia alguma cantiga de roda. Alguns fizeram
relação com a <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>roda de carro e de
bicicleta. Então eu interferi perguntando o que a palavra cantiga nos <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>lembra. Só assim uma aluna respondeu vem de
cantar neste momento afirmei que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>cantar
é quando cantamos uma música. Aproveitei e falei que são as cantadas em roda de
mãos dadas outras fazendo a coreografia. Após esta intervenção os próprios
alunos descobriram que já sabiam que conheciam algumas cantigas de roda e logo
falaram ciranda cirandinha, atirei o pau no gato e muitas outras.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Depois
fiz uma explicação de como seria desenvolvido o projeto, a finalidade desse
projeto para eles como alunos será muito importante porque todos irão aprender a
ler a <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>escrever por meio das cantigas,
além disso, terá a participação das famílias onde contribuíram com as crianças
para realizarem uma entrevista sobre as cantigas de roda que conhecem e como
eles brincavam antigamente. Que o projeto nos proporcionará lembranças de nossa
infância de como fomos criados e também iremos conhecer as cantigas que fizeram
parte da infância dos nossos pais e avós, com isso resgataremos os valores bons
de antigamente, no decorrer do projeto será confeccionado uma coletânea de
algumas cantigas de roda escolhida pela turma como as mais preferidas para ser
exposto na feira cultural.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">No
dia seguinte fiz uma relação dos títulos das cantigas de roda no quadro que os
alunos iam<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>dizendo e eu escrevendo. Pedi
para eles escolherem entre as vintes cantigas decidissem as dez (10). Em outro
momento realizamos o cartaz fizemos a leitura dos titulos coletivamente e
cantamos algumas escolhidas por eles, depois solicitei que escolhessem entre as
dez (10) cinco (5) das mais preferidas da turma preferidas da turma para fazer
um cartaz e que essas serão as escritas para formar a coletânea leram. Depois
cantamos algumas..."</span></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-17194647682612159712013-09-06T17:34:00.000-07:002013-09-08T18:22:45.301-07:00APRENDENDO COM AS LISTAS <!--[if !mso]>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> Professora Gracilene - 1º Ano</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1ª etapa<span style="color: #0033cc;"></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Organizei uma roda de conversa, falei que
durante alguns dias realizaríamos algumas atividades de sequência de listas,
explicando que no final iríamos preparar uma mesa de frutas para degustação.
Para iniciar a sequência pedi que cada um falasse a sua </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">fruta<span style="color: red;"> </span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">preferida,
conforme iam falando e eu registrava em um cartaz, que denominamos “O cartaz de
frutas preferidas da turma”. </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Logo após, fiz os seguintes questionamentos: <i style="mso-bidi-font-style: normal;">Como está organizada a lista que acabamos de
escrever?</i><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Obtive várias respostas.
Mas minha intenção era que eles notassem a organização de uma lista, e o aluno
Kaio logo identificou uma de suas características dizendo <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“</i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">a<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> lista está organizada </span>com<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> um nome </span>embaixo<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> do outro”</span></span></i><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">. Porém no</span><span style="color: #0033cc; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> </span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">meio de nossa observação o aluno Kaiky
comentou <i style="mso-bidi-font-style: normal;">“a lista é para não se perder”</i>,
em outras palavras ele quis dizer que a lista é uma organização que ajuda a não
se esquecer do que vai fazer. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Convidei os alunos para observar a lista de
nomes próprios e de frutas que estavam expo</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">stas<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> na sala e perguntei: qual a diferença
da LISTA DE FRUTAS para a de NOMES PRÓPRIOS? A aluna Heloisa observou e disse
que a lista de nomes próprios está em ordem alfabética, já a lista de frutas
não.</span><span style="color: #92d050;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Minha intenção é que eles percebessem a
diferença entre a lista de nomes e de frutas. Tendo como objetivo levar os
alunos avançarem em seus conhecimentos, despertando a capacidade e o desejo da
escrita, ampliando o repertório de palavras já conhecidas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-right: -14.25pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>2ª etapa:</span></b><s><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;"> </span></s></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Retomei a aula anterior sobre a lista de
frutas que elaboramos e disse neste dia iríamos conhecer outra lista. Iniciei a
aula falando que tinha em mãos uma lista de material escolar (BORRACHA,
CADERNO, COLA....),<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e em dupla teriam
que ler<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>quais materiais estavam escrito</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">s<span style="color: #c00000;"> </span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">na
lista. Passando pelas duplas percebi que várias crianças utilizavam da letra
inicial e final para justificar sua leitura. A aluna Ingrid leu a palavra COLA,
olhando para sua lista ficou contente quando a encontrou, me disse encontrei
COLA! Ainda circulando pelas duplas me deparei com um problema </span>dos
alunos<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> Nathan e Vitória, ambos
liam no lugar de BORRACHA, BANANA, foi o que me levou a retomar com os alunos
que a lista que estava em suas mãos era de MATERIAIS ESCOLARES, mesmo assim,
eles insistiam em nome de frutas, mas quando perguntei a eles o que trazem na
mochila</span>? Foram recordando e encontraram a palavra LÁPIS, depois
rapidamente a palavra CADERNO e assim por diante. Foi muito interessante esse
momento, pois pude evidenciar que realmente quando oferecemos condições
didáticas, são capazes de produzirem melhor sobre os desafios que propomos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Em seguida convidei três duplas para expor
suas opiniões. A primeira dupla encontrou uma palavra, convidei a ir até </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">a
lousa<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> para escrever qual </span>foi<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> a palavra encontrada</span><span style="color: #c00000;">. </span>A aluna Ingrid disse: “APONTADOR” escreveu na
lousa e falou que é CADERNO. <span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Perguntei
a ela porque ali estava escrito CADERNO: ela me disse porque começa com A e
termina com R. Notei que buscam se apoiar às vezes pelo som de letras iguais
que contém em determinadas palavras, mesmo sem saber ler convencionalmente.</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-right: -14.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">O aluno Gabriel falou todas as palavras e
quando perguntei a ele por que ali estava escrito APONTADOR, BORRACHA</span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">,
entre outras, ele<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> disse que sua
amiga o ajudou, então, fui até a mesa perguntei como chegaram a essa conclusão
e a aluna Maria Eduarda falou: “está escrito, apontador, borracha, caderno,
lápis, cola”. Maria Eduarda justificou utilizando as letras</span><span style="color: red;"> </span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">iniciais.
Percebi que diante dos questionamentos buscaram apoio nas iniciais das palavras
e assim usaram de estratégias antecipação e verificação.</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-right: -14.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-right: -14.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-right: -14.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3ª etapa</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">No dia seguinte organizei a sala em duplas e
explique que tinha em mãos uma folha com listas variadas e fiz a leitura para
eles: Lista de compras, sabores de sorvete, material escolar e profissões. Pedi
que encontrassem a lista de sabores de sorvete, logo após convidei alguns para
exporem suas opiniões. A dupla Kaio e Ingrid rapidamente identificaram o sabor
morango. Questionei como chegaram a essa conclusão? Kaio disse que morango
começa com M e termina com O, já a dupla João e Cinthia encontraram dois
sabores LARANJA e BANANA. Questionei por que ai estava escrito a lista sabores
de sorvetes. A dupla disse que na palavra laranja tem L e A que forma LA e
termina com JA e na palavra <span style="text-transform: uppercase;">banana</span>
os dois últimos pedacinhos são iguais. Observei que ampliaram seus
conhecimentos mesmo sem saber ler convencionalmente, buscando estratégias de
leitura.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Meu maior propósito além </span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">de
incentivá-los a utilizar o uso das estratégias diferenciadas de leitura, com
intuito de se familiarizar <span style="color: black; mso-themecolor: text1;">com o
gênero listas e apropriarem-se de suas características.</span></span></div>
<br clear="ALL" style="mso-ignore: vglayout;" />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Continuando a sequência didática, conversei
sobre passeios em </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">lugares que servem lanches na cidade, <span style="color: black; mso-themecolor: text1;">assim perguntei se iam à lanchonete.
Disseram que sim e que até liam com os pais, os cardápios oferecidos, então
falei que tinha trazido um folder de uma lanchonete onde tinha várias listas de
PIZZA, SANDUICHE, SUCOS, REFRIGERANTE, e pedi para eles lerem e localizar onde
estava escrito a lista de suco. O aluno Erick encontrou a lista de suco, então,
perguntei a ele porque ali estava escrito suco e ele me disse: SUCO começa com
SU e termina com O e até identificou CAJU, perguntei a ele porque ai esta escrito
caju, me disse: CAJU esta escrito no meu livro em seguida pedi<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que a aluna Julia lesse para a turma a lista
de sabores de pizza.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span>Pude
perceber que os alunos buscam estratégias de leitura com entusiasmo e quando
lhes é oferecido condições e que faz parte do seu cotidiano, conseguem ampliar
seu repertório de palavras.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Na
sequência,<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> pedi aos alunos
alfabéticos que escrevessem alguns sabores de pizza </span>e eles<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> conseguiram escrever. Trouxe também
uma receita do modo de fazer uma pizza, li e pedi para os mesmos escreverem. </span>Dessa
forma, apresentei mais um desafio: pensar na organização desse texto.<span style="color: red;"> </span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-right: -14.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-right: -14.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<span style="height: 197px; left: 0px; margin-left: 356px; margin-top: 8px; mso-ignore: vglayout; position: absolute; width: 263px; z-index: 4;"><img height="197" src="file:///C:\Users\CLAUDI~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image014.jpg" width="263" /></span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-fareast-language: PT-BR; mso-no-proof: yes; mso-themecolor: text1;"><img height="196" src="file:///C:\Users\CLAUDI~1\AppData\Local\Temp\msohtmlclip1\01\clip_image016.jpg" width="234" /></span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;"></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">4ª
etapa</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Para propor momentos de reflexão sobre o
sistema de escrita, organizei os alunos</span><span style="color: red; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> </span><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">em duplas e perguntei quem se lembrava da
fruta preferida da Heloisa, logo alguns responder</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">am <span style="color: black; mso-themecolor: text1;">que era ABACAXI. Em seguida entreguei
o alfabeto móvel para montarem o nome da fruta. Passando pelas duplas notei que
os alunos Ana e Emanuel, </span>estavam com dúvidas para<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> encaixar as letras corretas. Emanuel montou ABAKA
a Ana veio e modificou usando a letra C, logo Emanuel completou com sílaba XI,
sem questionamento. Logo após, pedi que relembrassem a fruta preferida da
Nayara (PERA) solicitei que montasse</span>m<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> com alfabeto móvel,</span><span style="color: red;"> </span>depois
convidei<span style="color: red;"> </span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;">alguns </span>alunos<span style="color: black; mso-themecolor: text1;"> para
escreverem na lousa. O aluno Matheus, escreveu PEA, em seguida convidei o aluno
Kauã, que escreveu PACA</span>. Então, questionei porque a escrita dele estava
diferente da escrita do colega, e ele justificou que havia acrescentado letras
que o colega não tinha colocado. <span style="color: black; mso-themecolor: text1;">Pude
perceber o quanto essa atividade despertou nos alunos o interesse e
aprendizagem pela escrita, interagindo com colegas de forma prazerosa e assim
tomando decisões da própria escrita.</span></span></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-right: -14.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span><b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">5</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">ª<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"> etapa </span><span style="color: black; mso-themecolor: text1;"></span></span></b></div>
<div style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Organizei
uma roda de conversa para relembramos as frutas preferidas da turma, ao
iniciar, o aluno Erick rapidamente disse que se lembrava das frutas de quase
todos os colegas. A aluna Geovanna disse que gosta de maçã, logo o Erick falou:
antes você disse que gostava de BANANA. Então, Geovanna disse: realmente era BANANA
é que eu havia me esquecido. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold;">Em
seguida propus uma atividade de tarjeta, explicando que eles teriam que
identificar algumas frutas que estavam escritas na<span style="color: red;"> </span>tarjeta,
que apenas a letra inicial ou final estaria à mostra. O objetivo dessa
atividade foi de levar os alunos a se expressarem e organizarem suas ideias
sobre o que está escrito.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b>6ª etapa: </b></span></div>
<div style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 0cm; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="mso-bidi-font-weight: bold;">Inicie
aula explicando que alguns alunos iriam escrever uma lista de ingredientes para
fazer a pamonha, e outros teriam que escrever o modo de fazer a pamonha
(alfabéticos). Essa etapa foi para avaliar o aprendizado dos alunos depois da
realização da sequência didática.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Em seguida, organizei uma mesa de frutas para
degustação, em que os mesmos puderam saborear.</span></div>
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;"></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="margin-bottom: .0001pt; margin: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraph" style="margin-right: -14.25pt; mso-add-space: auto; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Avaliação</span></b></div>
<div class="Colibri11topico" style="margin-bottom: 6pt; text-align: justify;">
<span style="color: #0033cc; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-size: 26.0pt;"><span style="color: #0bd0d9; font-family: "Wingdings 2"; font-size: 95%; mso-color-index: 6; mso-special-format: bullet;"></span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="color: black;">Observei através do diagnóstico que os alunos avançaram significativamente de hipóteses de
escrita, alguns alunos permaneceram na mesma hipótese, porém avançaram na
representação da escrita e linguagem do gênero.</span></span></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEismwy8-zLnDG_jOgcvf0CxSVvJIu0XqB1c-8jJgbO8qhWrHt9kVAuGU__J1TczpoM1BY4khKU8kZqtZtoGgTW4bk0IWiktCUKcvtzZ9Scm1F9lddCDwwysuzyGIMj0I-RgSGvay6ENK-rP/s1600/RE.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="218" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEismwy8-zLnDG_jOgcvf0CxSVvJIu0XqB1c-8jJgbO8qhWrHt9kVAuGU__J1TczpoM1BY4khKU8kZqtZtoGgTW4bk0IWiktCUKcvtzZ9Scm1F9lddCDwwysuzyGIMj0I-RgSGvay6ENK-rP/s400/RE.png" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Autoavaliação</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Foi gratificante desenvolver esse trabalho,
uma vez que me encontrava perguntado o que fazer para que meus alunos avancem
neste primeiro ano que atuo na turma de alfabetização. Aprendi que é necessário
dedicação ao executar algo desejado de forma prazerosa, com assiduidade e
comprometimento profissional, de formar a alimentá-las com boas condições
didáticas. É importante que o aprendizado dos alunos seja priorizado, através
da busca de novos conhecimentos dos educadores, tendo como subsídio a Formação
Continuada.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 36.0pt;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-themecolor: text1;">Ao fazer uma análise dos registros e comparar
o diagnóstico inicial e final, conclui que os alunos a cada etapa evoluíram com
as atividades propostas e assim me fez refletir o quanto é importante registrar
passo a passo cada etapa da sequência, bem como oferecer condições adequadas de
acordo com a necessidade de cada aluno.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-45978176650456109652013-08-15T19:52:00.001-07:002013-08-15T20:19:12.564-07:00Ler mesmo sem saber ler convencionalmente - Relatório do 3º encontro de formação ADL<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
Iniciamos o encontro com a retomada das aprendizagens ocorridas no
encontro anterior. Questões disparadoras: <i>o que aprendemos
sobre as experiências a serem propiciadas às crianças ao que tange os
conhecimentos do ler mesmo sem saber convencionalmente?</i><b>Na
formação com os professores:</b><i> como foram essas discussões?
Entenderam que a criança pode ler mesmo sem saber convencionalmente? Como
puderam evidenciar as aprendizagens?Como alunos podem ler sem saber ler
convencionalmente?<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<i> </i>Em síntese disseram que este
conteúdo foi muito interessante ser trabalhado no encontro porque foi possível
levar os professores ao entendimento que é possível trabalhar com conteúdo ler
mesmo sem saber convencionalmenteporque permite as crianças atuarem como
leitores.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Para ampliar as construções e reflexões a seguinte consigna
foi orientada.<o:p></o:p></div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="SombreamentoClaro-nfase11" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-bottom-alt: solid #4F81BD 4.5pt; mso-border-bottom-themecolor: accent1; mso-border-top-alt: solid #4F81BD 4.5pt; mso-border-top-themecolor: accent1; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 4.5pt; border-left: none; border-right: none; border-top: solid #4F81BD 4.5pt; mso-border-bottom-themecolor: accent1; mso-border-top-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 467.7pt;" valign="top" width="624"><div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-yfti-cnfc: 5; text-align: justify;">
<b>Lero excerto do texto (anexo
1): </b>A<i><span lang="ES-TRAD">rtigo do periódico: Aportes para el
desarrollo curricular “Practicas del lenguaje – Leer y escribir en el primer
ciclo”. </span></i><i>Buenos
Aires, 2001. A ENTREVISTA (ou... em que me fixo para lembrar qual é qual?). </i>Pensem:<b><i>O que as crianças aprendem com essa
situação?O que precisa garantir para que os alunos atuem como leitor?O que os
professores precisam compreender em relação a essa proposta? Por quê?</i><o:p></o:p></b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Dentre os apontamentos: Lisandra
contribuiu <i>“as crianças aprendem a fazer
antecipação a partir dos conhecimentos estabelecidos por elas e através <b><u>das intervenções elas fazem a
verificação</u></b>.”</i>Ops! Neste momento uma pequena parada e discutir sua
fala. Dessa forma foi importante questionar: <i>É só através das intervenções que a criança faz a verificação?</i>Pipocamos
um pouquinho só que não tínhamos intenção de sistematizar só saber se muitos
pensavam como ela. Que de fato evidenciamos um conflito, uma divisão de
opiniõesno grupo. Deixamos a questão de “molho” para mais tarde na análise de
outro textoque responderia essa polêmica. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Continuamos a conversa sobre o que
as crianças aprendem. <b>Bernadete</b> “E<i>laboram estratégias, a qual se questiona
quando verificam por meio da letra inicial/final/tamanho da escrita/pelo som...”
</i><b>Rosana</b><i>“No encontro percebi que a preocupação dos professores está mais na
localização dapalavra “ certa” e já consideram isso suficiente. De certa forma
ficam felizes com isso, sem entender que há possibilidade das crianças a
avançarem mais. Diferente da prática da professora do texto”</i>. <b>Eliane
Araujo</b><i>“antecipação e verificação sãofundamentais
nessas atividades, mas são não únicas estratégias”</i>.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Assim enfatizamos que há uma
necessidade de avançar no entendimento do professor sobre este conteúdo em
questão. <i>Será que achar a palavra
solicitada pelo professor é suficiente? </i>O fato de a criança apontar a
palavra desejada pelo professor não significa ler convencionalmente e tão pouco
essa proposta é só para localizar a palavra, assim é preciso atravessar o olhar
desse professor, pois ainda não está claro o que significa ler
mesmo sem saber convencionalmente e talvez haja um entendimento que ao localizar
a escrita pode está lendo de maneira convencional. Enfim, é preciso
ressignificar o olhar dos professores porque queremos que eles atuem como
leitores assim como falou Flávia <i>“os alunos aprendem atuar como leitores
diante dessa proposta”.</i><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Na oportunidade perguntamos: <i>o que precisamos garantir para que eles
leiam mesmo sem saber convencionalmente?</i>E nosso diálogo se configurou da
seguinte forma:<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Bernadete</b> - Garantir um bom repertório.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b> - Onde se encaixa o repertório?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Eliane Werner</b> – Dentro das condições
didáticas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b>– Quaiscondições didáticas
necessárias para que o aluno leia mesmo que não esteja alfabetizado?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Marina</b>– Garantir às informações as
crianças, saber o texto de cor como.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b> – Quais textos são bons para
esse trabalho?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Eliane</b> – Parlendas,trava-línguas,adivinhas,
cantigas de roda, quadrinhas.Garantir que saiba o texto de memória porque contribui
para que o aluno atue como leitor devido ter que ajustar a fala a escrita.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b> – Apontaram as condições
didáticas como uma contribuição para o aluno ler mesmo sem saber
convencionalmente. O que mais precisamos garantir conforme aponta o texto?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Deliene</b>– O texto aponta que a partir
dos conhecimentos prévios se faz necessário garantir condições e intervenções.
Contudo as intervenções só acontecem quando tenho conhecimento sobre o assunto
e o que as crianças pensam também.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Rose</b> – Planejar boas intervenções.
Penso que as intervenções parecem ser mais difíceis aos professores porque às
vezes até planejam considerando boas condições didáticas, mas sua ação ainda é
reveladora de muitos problemas quanto ao conhecimento deste conteúdo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Bia</b> – Verdade até oferece boas
condições, mas nas intervenções se perdem no meio da atividade. Alguns vídeos os
professores se detém com as questões: onde está escrito? Porque está escrito?
Onde começa e termina a palavra? Mas muitos param ai, se prendem ais a essas
questões que também fundamentais, masnem sempre precisamos delas.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Sol</b> – Quais são boas intervenções?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b> – Em resposta a este anseio,
utilizamos a fala de Frauendorf <i>“As boas
intervenções são as que fazem as crianças a pensarem”</i></div>
<div class="MsoNormal" style="tab-stops: 4.0cm; text-align: justify;">
Risos...<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Eliane Araujo</b> – Tem uma prática muito comum é
a ficha de leitura, ainda de não ser interessante, essa só pensa nos alunos
alfabéticos. Professor entrega a ficha e aqueles que não sabem ler contam com a
sorte. Também alguns trazem uma ideia de leitura por meio de imagem.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b> – Falando em imagem. Quando ela
pode ser interessante para colocar a criança para elaborar estratégias de
leitura?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Eliane Araujo</b> – Eu acho que não é
interessante.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b> – Mostrar a capa do livro, por
exemplo, não é interessante?<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Eliane Araujo</b> – Não é muito desafiador.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b> – Por quê? <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Eliane Araujo</b> – A criança não se atenta ao
textosim as imagens. <o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>Fr</b> – Mais uma questão para deixarmos
pra mais adiante.<span style="background: yellow; mso-highlight: yellow;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Pelo diálogo podemos observar
algumas aprendizagens assim como também alguns ajustes que precisaríamos adequar
no desenvolvimento do encontro. Sem muitas intervenções prosseguimos nossas
reflexões. Desta vez foi saber como foi à análise dos cadernos na escola o que
puderam observar no que tange os conhecimentos voltados à reflexão sobre o
sistema de escrita. De modo geral apontaram que as crianças não são olhadas a
partir de seus conhecimentos e também que as atividades analisadas estão
ligadas mais a exercícios que levem o aluno a aprender de maneira perceptível em
muitas vezes sem sentido como bem aponta <b>Deliene</b><i>“Esses dias observei uma atividade na sala
de aula que o próprio aluno indiretamente critica. Exemplo, a tarefa era de
separar sílaba, não basta separar sílaba coloca ao lado da palavra à quantidade
de sílaba e do lado dos quadradinhos um quadro para colocar o número das partes
das palavras. E o aluno falou isso é fácil. Desculpe a expressão, mas com uma
atividade dessa a professora fica pagando de “boba”.</i><o:p></o:p></div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM9X25WgWtfGtW6kEvRsGiCvfZXd532zlm4mmJJyeUFZjFwdCMGwuyfCd6-z4qFoGlyP1FgCpqRWY1B94Cg6GLpUM5v0MHD-q_-oWDGMIwwA31LY6yuy8A2qcDc1EgC49Q-SN2VQrDkWY_/s1600/atividiade.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="284" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiM9X25WgWtfGtW6kEvRsGiCvfZXd532zlm4mmJJyeUFZjFwdCMGwuyfCd6-z4qFoGlyP1FgCpqRWY1B94Cg6GLpUM5v0MHD-q_-oWDGMIwwA31LY6yuy8A2qcDc1EgC49Q-SN2VQrDkWY_/s320/atividiade.jpg" width="320" /></a> Para
o próximo momento escolhemos previamente a atividade ao lado.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Assim convidamos as coordenadoras
que em pequenos grupos analisassem a tarefa retirada dos cadernos. Questões
norteadoras: <i>Que atividade é essa? De
leitura ou de escrita? Por quê? O que a professora espera que as crianças
façam?Quais condições oferecem para isso? A atividade propicia as crianças
fazerem o uso das estratégias de leitura?Quais? Por quê? <o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Na socialização concluíram que a
atividade é de leitura, contudo como bem assinalou <b>Eliane Araújo</b><i>“É de leitura. Nesse
caso a gente ver a concepção da professora, ficou só na questão do pintar as
sílabas.”</i><b>Deliene</b> interrompeu e
falou<i>“A gente fica na dúvida será que a
criança precisou ler? Porque não precisa ler a palavra toda, no início pensei
que ela queria trabalhar o <b>C</b> depois
que me dei conta que é tudo começa com <b>CA</b>.
Acho que a criança ficou só percebendo isso e talvez nem chegou a ler, na minha opinião a proposta
não garantiu as crianças lerem todas as palavras, de repente as curiosas.”</i><b>Sollyana</b> complementou <i>“dá pra pensar é que a cópia embaixo pode
ser porque as crianças responderam rapidamente só de perceber o CA.”</i>Dentre
os apontamentos vale salientar a relevância das atividades para as crianças,
estas devem ser carregadas de sentidos e significados, a qual seja impregnada
de reflexão ao contrário do que acabamos de analisar.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<o:p> </o:p> Para contextualizar o trabalho com o
conteúdo ler mesmo sem saber convencionalmente convidamos para as participantes
a fazerem a leitura do registro da atividade de escolha de títulos de livros no
catálogo realizada na Educação Infantil(anexo 2). Respeitando a seguinte questão: <i>Considerando o que temos discutido até agora
sobre o conteúdo,no registro da aula, apontem os objetivos da intervenção da
professora na mediação da atividade. Que informações as crianças utilizaram
para ler?</i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<o:p> </o:p> O texto ampliou olhar das
coordenadoras, permitiu avançar na conceitualização dos conteúdos. Logo no
início da socialização <b>Lisandra</b>
reajusta sua fala inicial que as crianças verificam quandotem intervenções
precisas do professor, dessa forma comentou “ <i>Eles podem antecipare verificar com ou sem intervenção lendo o trecho “Samuel
e Larissa, ao apresentar o livro <b>O
Galinheiro,</b> justificaram da seguinte maneira, - escolhemos este livro
porque gostamos de galinhas, mas a gente ficou em dúvida sobre o que está
escrito. A Larissa acha que é galo, mas não pode ser porque tem muitas letras e
letras que não aparecem quando eu falo galo. E ainda tem essas aqui ó, vejam:
tem o <b>I,</b> tem <b>E,</b> o <b>R</b>. Não pode ser
galo, - afirmou Samuel. Larissa interveio dizendo: professora, a gente ficou
confusa, tem galo aqui (mostrou o desenho), mas quando a gente vai ler não
parece que está escrito galo. Mas também não pode ser outra coisa, né? Olha o <b>GA</b> da Gabriela. E termina com <b>O</b> de galo.” Fica evidente que nem sempre precisa da
intervenção do professor para eles verificarem,
como afirmei no início do encontro.”
</i>Em seguida <b>Eliane Araujo</b>
falou <i>“ Também tomei consciência da minha
fala no início. Lendo o texto percebe-se
que a imagem não foi suficiente para
saber o que estava escrito. Claro que são diversos modos de planejar a
atividade, essa pra mim apresenta um rico desafio para criança”</i>. O tempo
mais uma vez o vilão, assim tivemos que pontuarmos algumas coisas que não
apareceram, na verdade, só fortalecer o que já foi discutido no início, que a
professora proporcionou pistas em que as crianças subsidiam para resolução do
problema que lhes foram propostos. As pistas foram produtivas para as crianças,
um exemplo foi à dica que deu quando as crianças estavam em verdadeiros
conflitos qual era o titulo<i>“vocês sabem
como se chama o lugar onde ficam as galinhas e os galos?”.</i></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Passamos mais adiante para o próximo
momento que foi refletir sobre o conteúdo da formação. Para tanto a consigna
foi.</div>
<table border="1" cellpadding="0" cellspacing="0" class="SombreamentoClaro-nfase11" style="border-collapse: collapse; border: none; mso-border-bottom-alt: solid #4F81BD 4.5pt; mso-border-bottom-themecolor: accent1; mso-border-top-alt: solid #4F81BD 4.5pt; mso-border-top-themecolor: accent1; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-yfti-tbllook: 1184;">
<tbody>
<tr>
<td style="border-bottom: solid #4F81BD 4.5pt; border-left: none; border-right: none; border-top: solid #4F81BD 4.5pt; mso-border-bottom-themecolor: accent1; mso-border-top-themecolor: accent1; padding: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; width: 467.7pt;" valign="top" width="624"><div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; mso-yfti-cnfc: 5; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; mso-yfti-cnfc: 5; text-align: justify;">
<span style="color: #0000cc; mso-bidi-font-weight: bold;">Ler a
tarefa desenvolvida (anexo 3) pela coordenadora Sollyana. Questões: <i>O que é possível discutir a partir do
registro da coordenadora? Que conhecimentos a coordenadora revela sobre a
ação da devolutiva?</i></span><b><o:p></o:p></b></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-add-space: auto; text-align: justify;">
Nossa conversa gerou em torno da
semelhança das atividades desenvolvidas junto às crianças, que de modo geral
são desprovidas de aprendizagens tanto pela proposta quanto pela consideração
dos saberes. Contudo pontuaram os cuidados que a coordenadora teve em devolver
a professora, destacaram que a forma de sua escrita parte para um elogio e
depois para as fragilidades que precisaram ser repensadas, esta deve ser feita
pensada no sujeito, contudo é preciso definir o foco. De forma geral
compreenderam que precisam aprofundar nessa ação por outro lado comentaram que
é muito difícil fazer à devolutiva e ao final concluímos que se aprende a fazer
a devolutiva fazendo para esta não existem receitas prontas, existem exercícios.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 12.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
Assim terminamos nosso encontro
realizado no dia 02 de julho com esperanças que foram despertadas aprendizagens
que de alguma forma ajudem as crianças na construção dos saberes rumo a uma
história de final feliz.“<i>Afinal,
há é que ter paciência, dar tempo ao tempo, já devíamos ter aprendido, e de uma
vez para sempre, que o destino tem de fazer muitos rodeios para chegar a
qualquer parte</i><i>.”</i>
(Saramago)</div>
<o:p></o:p>ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-52986630659782715672013-08-11T19:06:00.001-07:002013-08-11T19:06:07.264-07:00Relato da professora Rosineide sobre o projeto Contos de Aventura<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Em uma roda de conversa iniciei o projeto de
Contos de Aventura com meus alunos do 3º ano falando um pouco sobre o que iríamos
fazer durante o desenvolvimento. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Assim comecei com a leitura do livro de
Robinson Crusoé, porém não li tudo em uma única vez, planejei a leitura do
livro por partes e sempre que chegava a uma parte onde gerava certa expectativa
eu parava a leitura para retomar em outro momento. O que os deixava eufóricos,
ansiosos e curiosos para saber o que ia acontecer na sequência da história,
haja vista que o livro tem coisas diferentes como naufrágio, canibais, viagens,
suspense, fuga, e tudo isso faz parte das características dos contos de
aventura, isso gerava um entusiasmo em saber mais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Depois de terminado a leitura do livro,
conversei com os alunos a respeito dos textos de autoria, pois os mesmos sempre
fizeram reescritas, falei que iríamos produzir um conto de aventura, esse de
autoria da turma, contudo para isso precisávamos definir algumas coisas
importantes para escrever:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Comecei perguntado:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">O que vamos escrever?</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Um conto de Aventura, assim como de Robinson
Crusoé. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">E para quem vamos escrever? </span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">A aluna Andressa falou que poderia ser para os pais e
para todos os alunos da escola. Todos concordaram e continuamos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">E o que vamos fazer com os textos?</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> Algumas crianças disseram que poderia ser exposto em um
cartaz e ficarem no pátio da escola, outras acharam que não que poderia ficar
em uma pasta para que eles pudessem levar para casa. Mas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>surgiu o questionamento “E as outras crianças
da escola como que vão ler se vamos colocar em uma pasta e levar para casa?”
Foi então que o Vitor Hugo falou que poderia fazer um livro e deixar na
biblioteca assim todo mundo que quisesse poderia pegar emprestado ou ler na
biblioteca mesmo. Perguntei se todos concordavam e foi unânime a aceitação de
fazer o livro e deixar na biblioteca. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Perguntei onde seria a nossa aventura e
saíram muitos lugares como em uma ilha, no deserto, na floresta amazônica, e a
última hipótese foi a mais votada. Fui anotando tudo no quadro e depois passei
para um cartaz que ficou afixado na parede da sala para possíveis consultas
durante o processo de escrita do texto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Como a aventura seria na floresta Amazônica e
ninguém havia estado lá resolvi levar as crianças para a sala de informática e
fomos pesquisar sobre a floresta, o que tinha lá, quais animais, os perigos, as
plantas existentes, os rios e quais os meios de se chegar lá. Imprimimos as
pesquisas e montamos cartazes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Em outro momento planejamos o conteúdo
temático, pois como se travava de um texto de autoria ainda não tinha o
conteúdo temático, teríamos que planejar as ideias gerais do texto. Falei para
os alunos que se íamos fazer uma viagem pra viver essa aventura na Floresta Amazônica
teríamos que ter um motivo para fazer essa viagem. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Ouvi as crianças fui perguntando e <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>anotando as sugestões na lousa para decidirmos
qual seria a escolhida. A lousa ficou da seguinte maneira:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Que iríamos fazer uma pesquisa sobre as
plantas da Floresta Amazônica;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Que iríamos de ônibus até Porto Velho e lá embarcaríamos
em um avião para Manaus, lá ficaríamos em um hotel, depois para a floresta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">No caminho nos perderíamos, encontraríamos contrabandistas
de animais, seríamos presos por eles, depois seríamos libertados, encontraríamos
índios, retornaríamos ao hotel, libertaríamos os animais e voltaríamos para casa
sem fazer a pesquisa, mas pensando em voltar.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Em outra etapa fomos planejar o texto e
comecei perguntado se eles lembravam como começou a história de Robinson
Crusoé, e depois de ouvir as resposta fiz a leitura do início para que os
alunos relembrassem, pois isso poderia ajudar na escrita do nosso texto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Em cartaz apresentei as seguintes partes
planejadas anteriormente para voltarmos nelas quando escrever o texto:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Na primeira</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> parte ficou
assim: Alunos planejam pesquisa de plantas na floresta amazônica para trabalho
da escola. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Segunda parte</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">; Alunos
viajando de ônibus até Porto Velho para pegar avião para Manaus.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Terceira parte</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">: Alunos
chegavam em um hotel e iriam fazer a pesquisa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Quarta parte</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">: Grupo se
perde e é encontrado por contrabandistas e presos. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Quinta parte</b>: Alunos são salvos e voltam para o hotel sem a
pesquisa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Depois que apresentei as partes para os
alunos eles acharam que assim ficava mais fácil de escrever o texto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Assim começamos a escrita do texto, a medida
que eles iam falando eu ia escrevendo no quadro e questionando, fazendo
intervenções que ajudassem na produção conforme o que planejamos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Também nesse momento fazíamos a revisão
processual, quando eu achava que poderíamos fazer alguns ajustes no texto os
convidava a fazer questionando alunos sobre as palavras que ficavam melhor, se
a palavra é adequada para quem vai ler o texto ou não.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Ao terminar a escrita do texto passamos para
a revisão posterior, pois já tínhamos o texto inteiro. Nesse momento foi
possível trabalhar melhor as articulações, como ele pode se organizar melhor, o
efeito que esse texto vai ter para quem vai ler.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Ao concluir o projeto aprendi quanto é
importante fazer todo esse trabalho com as crianças, aparentemente parece ser
trabalhoso porque não estamos acostumados a fazer desse jeito, principalmente ensinando-os
a planejar o texto e o conteúdo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Meus alunos aprenderam um tanto, a
participação deles na escrita foi maravilhoso uma coisa bacana foi explicitação
sobre características do gênero que deveria ser encaixado no texto e cada
sugestão eu vibrava. </span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-38096566610939888112013-08-11T19:02:00.003-07:002013-08-11T19:02:38.146-07:00Relato da professora Rosineide sobre o projeto Contos de Aventura<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Em uma roda de conversa iniciei o projeto de
Contos de Aventura com meus alunos do 3º ano falando um pouco sobre o que iríamos
fazer durante o desenvolvimento. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Assim comecei com a leitura do livro de
Robinson Crusoé, porém não li tudo em uma única vez, planejei a leitura do
livro por partes e sempre que chegava a uma parte onde gerava certa expectativa
eu parava a leitura para retomar em outro momento. O que os deixava eufóricos,
ansiosos e curiosos para saber o que ia acontecer na sequência da história,
haja vista que o livro tem coisas diferentes como naufrágio, canibais, viagens,
suspense, fuga, e tudo isso faz parte das características dos contos de
aventura, isso gerava um entusiasmo em saber mais. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Depois de terminado a leitura do livro,
conversei com os alunos a respeito dos textos de autoria, pois os mesmos sempre
fizeram reescritas, falei que iríamos produzir um conto de aventura, esse de
autoria da turma, contudo para isso precisávamos definir algumas coisas
importantes para escrever:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Comecei perguntado:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">O que vamos escrever?</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Um conto de Aventura, assim como de Robinson
Crusoé. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">E para quem vamos escrever? </span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">A aluna Andressa falou que poderia ser para os pais e
para todos os alunos da escola. Todos concordaram e continuamos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">E o que vamos fazer com os textos?</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> Algumas crianças disseram que poderia ser exposto em um
cartaz e ficarem no pátio da escola, outras acharam que não que poderia ficar
em uma pasta para que eles pudessem levar para casa. Mas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>surgiu o questionamento “E as outras crianças
da escola como que vão ler se vamos colocar em uma pasta e levar para casa?”
Foi então que o Vitor Hugo falou que poderia fazer um livro e deixar na
biblioteca assim todo mundo que quisesse poderia pegar emprestado ou ler na
biblioteca mesmo. Perguntei se todos concordavam e foi unânime a aceitação de
fazer o livro e deixar na biblioteca. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Perguntei onde seria a nossa aventura e
saíram muitos lugares como em uma ilha, no deserto, na floresta amazônica, e a
última hipótese foi a mais votada. Fui anotando tudo no quadro e depois passei
para um cartaz que ficou afixado na parede da sala para possíveis consultas
durante o processo de escrita do texto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Como a aventura seria na floresta Amazônica e
ninguém havia estado lá resolvi levar as crianças para a sala de informática e
fomos pesquisar sobre a floresta, o que tinha lá, quais animais, os perigos, as
plantas existentes, os rios e quais os meios de se chegar lá. Imprimimos as
pesquisas e montamos cartazes.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Em outro momento planejamos o conteúdo
temático, pois como se travava de um texto de autoria ainda não tinha o
conteúdo temático, teríamos que planejar as ideias gerais do texto. Falei para
os alunos que se íamos fazer uma viagem pra viver essa aventura na Floresta Amazônica
teríamos que ter um motivo para fazer essa viagem. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Ouvi as crianças fui perguntando e <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>anotando as sugestões na lousa para decidirmos
qual seria a escolhida. A lousa ficou da seguinte maneira:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Que iríamos fazer uma pesquisa sobre as
plantas da Floresta Amazônica;</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Que iríamos de ônibus até Porto Velho e lá embarcaríamos
em um avião para Manaus, lá ficaríamos em um hotel, depois para a floresta.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">No caminho nos perderíamos, encontraríamos contrabandistas
de animais, seríamos presos por eles, depois seríamos libertados, encontraríamos
índios, retornaríamos ao hotel, libertaríamos os animais e voltaríamos para casa
sem fazer a pesquisa, mas pensando em voltar.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Em outra etapa fomos planejar o texto e
comecei perguntado se eles lembravam como começou a história de Robinson
Crusoé, e depois de ouvir as resposta fiz a leitura do início para que os
alunos relembrassem, pois isso poderia ajudar na escrita do nosso texto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Em cartaz apresentei as seguintes partes
planejadas anteriormente para voltarmos nelas quando escrever o texto:</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Na primeira</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;"> parte ficou
assim: Alunos planejam pesquisa de plantas na floresta amazônica para trabalho
da escola. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Segunda parte</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">; Alunos
viajando de ônibus até Porto Velho para pegar avião para Manaus.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Terceira parte</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">: Alunos
chegavam em um hotel e iriam fazer a pesquisa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Quarta parte</span></b><span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">: Grupo se
perde e é encontrado por contrabandistas e presos. <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Quinta parte</b>: Alunos são salvos e voltam para o hotel sem a
pesquisa. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Depois que apresentei as partes para os
alunos eles acharam que assim ficava mais fácil de escrever o texto. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Assim começamos a escrita do texto, a medida
que eles iam falando eu ia escrevendo no quadro e questionando, fazendo
intervenções que ajudassem na produção conforme o que planejamos.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Também nesse momento fazíamos a revisão
processual, quando eu achava que poderíamos fazer alguns ajustes no texto os
convidava a fazer questionando alunos sobre as palavras que ficavam melhor, se
a palavra é adequada para quem vai ler o texto ou não.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Ao terminar a escrita do texto passamos para
a revisão posterior, pois já tínhamos o texto inteiro. Nesse momento foi
possível trabalhar melhor as articulações, como ele pode se organizar melhor, o
efeito que esse texto vai ter para quem vai ler.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Ao concluir o projeto aprendi quanto é
importante fazer todo esse trabalho com as crianças, aparentemente parece ser
trabalhoso porque não estamos acostumados a fazer desse jeito, principalmente ensinando-os
a planejar o texto e o conteúdo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; mso-themecolor: text1;">Meus alunos aprenderam um tanto, a
participação deles na escrita foi maravilhoso uma coisa bacana foi explicitação
sobre características do gênero que deveria ser encaixado no texto e cada
sugestão eu vibrava. </span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
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ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-31813858777961642222013-07-12T14:46:00.001-07:002013-07-14T06:00:37.832-07:00Prática de Registro<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="line-height: 150%;">"Diante do novo desafio de coordenar uma
equipe de professoras muito engajada e participativa, eu senti que seria
preciso um acompanhamento de perto, para que pudéssemos compartilhar nossos
conhecimentos, principalmente com que diz respeito a recuperação paralela,
surgiu então a ideia de elaborarmos um caderno de registro para a recuperação
paralela onde as professoras poderiam relatar quais as dificuldades encontradas
em cada aluno como também suas intervenções durante cada aula de recuperação
paralela, apoiando-se<span> </span>no registro
reflexivo.</span></span></span></div>
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">
</span></span><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="line-height: 150%;">As professoras<span> </span>gostaram<span>
</span>muito da ideia<span> </span>e tem contribuído
para o aprendizado da equipe, quando eu solicito os cadernos para dar uma
olhada elas ficam animadas<span> </span>e já falam
logo: “ me diz se estou no caminho certo” , então eu coloco meu ponto de vista
e dou algumas sugestões.</span></span></span></div>
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">
</span></span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="line-height: 150%;">Percebo o quanto esta prática tem sido
produtiva, pois os registros têm melhorado a cada devolutiva e isto me deixa
super feliz, pois estamos aprendendo juntas." <b>(Coordenadora Solyana)</b></span> </span></span><br />
<br />
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"> </span></span><br />
<br />
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Aceitando o desafio de coordenar e formar os professores a
Coordenadora Sollyana da Escola Chapeuzinho Vermelho dentre diversas ações que
desenvolvem junto aos seus professores realiza um acompanhamento da recuperação<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>paralela <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>junto aos seus professores. Para tanto dois momentos
são fundamentais:</span></span></div>
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br /></span></span>
<ol>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> <b> </b> </span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">O registro do professor sobre o
desenvolvimento de cada criança</b></span></span></li>
<li><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-list: Ignore;"> <span style="-moz-font-feature-settings: normal; -moz-font-language-override: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; line-height: normal;"> </span></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">E a devolutiva para o professor.</b></span></span></li>
</ol>
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br /></span></span>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> A</b>baixo<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>os
registros de algum modo demonstra o conhecimento no modo como a aprendizagem se
constrói. Contudo é importante saber que, este, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>é um início de um trabalho com todos
professores e que tanto coordenadora e como professora estão aprendendo por meio
dessa prática.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>E<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>certamente a participação da coordenadora é
vital no sentido de ajudar o professor a ver sentido no ato de refletir , a
olhar para os problemas sob sua nova ótica, enfim com certeza a devolutiva
nesse processo cumpre um papel fundamental para reflexão sobre o registro de
seus professores.</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfW4zvmJ7FfgkCzPwlbIAxz1rghOqVfxKrSONhozDsieg36QG9qzef3jciiTx7IzbFiXj1OB-ynhdfnsGKmbjLMGhfjeZ2qKZiflpRwJvZJWqNoGDkSMY0YeOJGvpTJi4xK878ffFz5msV/s1600/Doc1.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="277" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfW4zvmJ7FfgkCzPwlbIAxz1rghOqVfxKrSONhozDsieg36QG9qzef3jciiTx7IzbFiXj1OB-ynhdfnsGKmbjLMGhfjeZ2qKZiflpRwJvZJWqNoGDkSMY0YeOJGvpTJi4xK878ffFz5msV/s400/Doc1.png" width="400" /></a></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><br /></span>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-4iEoz9IaQSBGAqwGIMzOVRnc4ek8dEKiLEADGrZsWWtMSxmOWR_-K85Gh79AYhlUf3M6oiVfM0jlvoIf5BvRwnNGyzV_APvdMAfGqJLnWD92xdR6-Imy7-65edd6016rPVOz1oFkEMYs/s1600/Doc2.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="345" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh-4iEoz9IaQSBGAqwGIMzOVRnc4ek8dEKiLEADGrZsWWtMSxmOWR_-K85Gh79AYhlUf3M6oiVfM0jlvoIf5BvRwnNGyzV_APvdMAfGqJLnWD92xdR6-Imy7-65edd6016rPVOz1oFkEMYs/s400/Doc2.png" width="400" /></a></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-17732318045762608882013-07-10T20:01:00.002-07:002013-07-10T20:05:01.744-07:00Recortes dos Relatórios das professoras - atividade desenvolvida com gênero LISTA<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"><span style="mso-spacerun: yes;">" </span>No 3º
dia levei para sala de aula cópias do cardápio<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>de uma pizzaria da cidade. Os alunos ficaram empolgados com a novidade e
alguns até falaram que todo fim de semana frequentam a pizzaria e sorveteria da
cidade com os pais. Aproveitei e lancei o desafio: deveriam localizar onde
estava escrito no cardápio a LISTA DOS SABORES DE SUCOS. Ana Julia falou a de
refrigerantes, mas não soube indicar onde estava escrito na lista e leu de
forma não convencional apontando para a marca Coca-Cola. Questionei porque está
escrito Coca-Cola? “pois já conheço esta palavra”- respondeu Ana Julia. Nicoly
logo percebeu que havia ali a lista de sabores de sucos e apontou para a
palavra laranja. Perguntei por que aí está escrito laranja? “<i style="mso-bidi-font-style: normal;">porque começa com “LA” e termina com “JA”, é
uma palavra bem fácil de ler”</i> – disse ela. Foram várias justificativas das
crianças a respeito do desafio que propus, contudo o importante foi que cada um
fez uso de estratégias de leitura baseado nos conhecimentos que tinham para elaborar
um novo, mas notei em todos os momentos que quando perguntava: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Porque estava escrito?</b> Eles repensavam
melhor e construíam estratégias mais elaboradas." (<b> Profa. Simone - Escola Chapeuzinho Vermelho)</b></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY4_k4PJngIkXKEhoPdGmjZLp2xNRM1hndsoVNWum-Ufh2yuV-ABFL-0S_RXxrxmmKPULOx70nZG2iP7EXFjZ-6do26Bo7di6LbV-hDL_3qi4l94nZYsgSXSIyTjYFoi_VqrHLhMy-3P7S/s1600/Imagem1kk.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgY4_k4PJngIkXKEhoPdGmjZLp2xNRM1hndsoVNWum-Ufh2yuV-ABFL-0S_RXxrxmmKPULOx70nZG2iP7EXFjZ-6do26Bo7di6LbV-hDL_3qi4l94nZYsgSXSIyTjYFoi_VqrHLhMy-3P7S/s400/Imagem1kk.jpg" width="324" /></a></b></div>
<b><br /></b>
<b>
</b><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiI8tLRYyRUqV9tpxcrZzmR1s_RqUt1k2EEXwg5h1pNtbfNguoRBU5n9FJ25SaGlKKBMw9HzoRhguCBgo3hWAi-jqdL2o9Y4x7Ew4R-GR-MFxrMZF4PQ1Lwtjiu1vBEwJ_OAVnMgfqheo5l/s1600/%C3%A7kk.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiI8tLRYyRUqV9tpxcrZzmR1s_RqUt1k2EEXwg5h1pNtbfNguoRBU5n9FJ25SaGlKKBMw9HzoRhguCBgo3hWAi-jqdL2o9Y4x7Ew4R-GR-MFxrMZF4PQ1Lwtjiu1vBEwJ_OAVnMgfqheo5l/s400/%C3%A7kk.jpg" width="370" /></a><b><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"> </span></b></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
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<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
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<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm; mso-add-space: auto; tab-stops: 2.0cm; text-align: justify;">
<span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Arial;">"No primeiro dia, apresentei a proposta para os alunos,
explicando de forma clara e concreta, o que vem a ser uma lista. Após uma longa
conversa, onde todos puderam falar, convidei os alunos para formarmos uma lista
de frutas preferidas, foi um alvoroço, todos queriam falar ao mesmo tempo e
falar mais de uma fruta... Conseguindo controlar a situação, montamos a lista e
logo em seguida lancei alguns questionamentos, como por exemplo, pra que serve
uma lista de frutas? Alguns responderam que serve para sabermos que fruta
deverá ser comprada no mercado, que fruta é a mais gostosa, que fruta colocar
na salada de frutas... Enfim, foi um debate gostoso!!! Em seguida, pedi que
comprassem a lista de frutas com a lista de nomes próprios e me dissessem qual
a semelhança e qual a diferença. Entre as respostas, em relação a semelhança,
disseram que as duas são palavras embaixo de palavras e a diferença é que uma
tinha mais palavras que a outra, somente isso. Ao observarem a lista de nomes,
uma criança fez um questionamento sobre um nome que estava no final da lista,
já que a lista de nomes seguia a ordem alfabética. Expliquei que aquele nome
estava lá porque o aluno começou a estudar bem depois dos demais..."<b> (Profa. Rosangela - Escola Mário Quintana)</b></span><span style="color: #000099; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman";"></span></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-29587837082280329652013-06-10T19:10:00.001-07:002013-06-10T19:32:30.156-07:00PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO<div class="ecxmsonormal" style="background-color: white; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<b>TRECHO RETIRADO DO RELATO DO PROJETO CONTOS DE ASSOMBRAÇÃO DA PROFESSORA ALICE - ESCOLA JORGE TEIXEIRA</b></div>
<div class="ecxmsonormal" style="background-color: white; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<b><br /></b></div>
<div class="ecxmsonormal" style="background-color: white; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<b><br /></b></div>
<div class="ecxmsonormal" style="background-color: white; text-align: center; text-indent: 35.4pt;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3a3k05M4HveymWwGHv4Fv0GjSL1zyKHoUOPCtwhllcVrK7dcUUk-WusElzGxRvrWWjsKgkckgo1E91E8LgITa6A3MTDSpEr1ok4ex8qvONrCmxaaVP-rSYKslpntoD8coo4qqqDbO-PyX/s1600/DSC00348.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em; text-indent: 0px;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg3a3k05M4HveymWwGHv4Fv0GjSL1zyKHoUOPCtwhllcVrK7dcUUk-WusElzGxRvrWWjsKgkckgo1E91E8LgITa6A3MTDSpEr1ok4ex8qvONrCmxaaVP-rSYKslpntoD8coo4qqqDbO-PyX/s320/DSC00348.JPG" style="cursor: move;" width="320" /></a></div>
<div class="ecxmsonormal" style="background-color: white; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
"O projeto foi desenvolvido em 2012, escolhi o gênero contos de assombração para trabalhar com meus alunos porque assim como os contos de fadas são textos que fascinam as crianças, principalmente pelo medo e suspense que traz no seu enredo. Este projeto teve como principal objetivo aproximar as crianças da linguagem escrita, porém para isso algumas situações foram desenvolvidas como: leitura em voz alta; escrita coletiva (professora como escriba); escrita em dupla dos contos; leitura de contos pelo aluno onde contava com os que estavam alfabéticos para ler para os não alfabéticos; roda de conversa onde explorava algumas características do conto.<span style="color: red;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh41PqEbla25dum1qJsT3o_p4v8-nk3V3WqWbfYXSQylMvs2gvt3AxMq6dGStuMEabSceAvvV23m7fKO8EQgRzKYugURqfKdtLFVvdeOTmTG5i3_oN3i35IKxbBOC2zvK_tA8J-cSw8Mcpa/s1600/DSC00345.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh41PqEbla25dum1qJsT3o_p4v8-nk3V3WqWbfYXSQylMvs2gvt3AxMq6dGStuMEabSceAvvV23m7fKO8EQgRzKYugURqfKdtLFVvdeOTmTG5i3_oN3i35IKxbBOC2zvK_tA8J-cSw8Mcpa/s320/DSC00345.JPG" width="320" /></a><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><br /></span></div>
Inicie o projeto realizando um diagnóstico inicial a qual serviu como fonte de informação para programar as etapas no projeto que fosse ao encontro as necessidades dos alunos. "<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhS6KS68PZpntlR_oMPPjYrlsYkT32HDeToIvUjLPAzNZUGdsuIMgK66-8VE1mRrUYhENm_Q8W6J874uUN0ACJC7ZRrsIAkD70N39RHWIsCLY3E5n2sVU0fZJm_Wpc7uLM11gz_RorSwvBK/s1600/Re1+001.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhS6KS68PZpntlR_oMPPjYrlsYkT32HDeToIvUjLPAzNZUGdsuIMgK66-8VE1mRrUYhENm_Q8W6J874uUN0ACJC7ZRrsIAkD70N39RHWIsCLY3E5n2sVU0fZJm_Wpc7uLM11gz_RorSwvBK/s320/Re1+001.jpg" width="232" /></a><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgKJD2vuU6NpaOtz7DcAA0Vk-XAQeut3DL6mFV3CKLXjIpTjwBaFYNvierQqK9Yx8klZpjK88OQZWiseWq00IeQ0FEDuqyd6Fv1shdR9t8L9zoSVmvKLKSIx0pdgHwpnDjh6Kc_lYoATbe/s1600/res2+001.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjgKJD2vuU6NpaOtz7DcAA0Vk-XAQeut3DL6mFV3CKLXjIpTjwBaFYNvierQqK9Yx8klZpjK88OQZWiseWq00IeQ0FEDuqyd6Fv1shdR9t8L9zoSVmvKLKSIx0pdgHwpnDjh6Kc_lYoATbe/s320/res2+001.jpg" width="232" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="font-size: 13px; text-align: center;">Primeira reescrita da dupla<br />
<br /></td></tr>
</tbody></table>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<b>ÚLTIMA PRODUÇÃO DA DUPLA</b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
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</div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br /></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt;"></span></div>
<br />
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-60452081912779042792013-06-01T17:37:00.000-07:002013-06-02T06:32:13.296-07:00Tarefa da Formação<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-themecolor: text1;">As professoras <span style="mso-spacerun: yes;"> </span><b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Irene
Amaral da Escola Pingo de Gente</b>, <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Sônia
Ferreira da Escola Roberto Turbay e Raimunda Gracilene da Escola Chapeuzinho
Vermelho</b><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><span style="mso-spacerun: yes;"></span>desenvolveram uma sequência didática de lista
com seus alunos ( 1º ano).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-themecolor: text1;">Nas etapas, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>além de
muitas situações de escritas, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>planejaram
situação de leitura para os alunos mesmo sem saber ler convencionalmente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-themecolor: text1;">Parece estranho essa fala. Mas é isso mesmo!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-themecolor: text1;">O objetivo foi que os alunos que não sabem ler convencionalmente
ocupassem a posição de leitores, </span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-language: EN-US; mso-themecolor: text1;">a partir do que já conheciam a respeito do assunto, buscassem recursos
para dar significado àquele texto, tentando antecipar o que ainda não conseguiam
decifrar. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-language: EN-US; mso-themecolor: text1;">Os registros
abaixo são recortes dos relatórios das professoras enviados para as formadoras
que ilustra um pouco de como foi o movimento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-language: EN-US; mso-themecolor: text1;">Professora Irene</span></b><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-language: EN-US; mso-themecolor: text1;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>-<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> </i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Iniciei a aula retomando </span></i><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">a lista de
brinquedos, este registrado </span></i></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtRYb1g2bQPqKDQleLlU1HoXecJX3KlVMA9wEMRB7DtQmBo5zUKeE_dTZGPD-LiQwJHqR0QVljGGdnsuYPxeFHc1ydtTWoWr4WoQ8pogDPsLZ-vsR2tJMWrNfupkztweYI_oVcRqCsGUC5/s1600/%C3%ADngo.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="319" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjtRYb1g2bQPqKDQleLlU1HoXecJX3KlVMA9wEMRB7DtQmBo5zUKeE_dTZGPD-LiQwJHqR0QVljGGdnsuYPxeFHc1ydtTWoWr4WoQ8pogDPsLZ-vsR2tJMWrNfupkztweYI_oVcRqCsGUC5/s320/%C3%ADngo.jpg" width="320" /></a></i></div>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">em um cartaz. Pedi que eles localizassem no cartaz
de lista de brinquedos preferidos</i><br />
<br />
<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> o nome previamente escolhido por mim. Esta
atividade foi trabalhada coletivamente.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Perguntei durante a atividade como eles conseguiram achar e a maioria me
disse que era pela letra inicial e pela sua terminação.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>No coletivo percebi que muitos puderam traçar
seus conhecimentos sobre o que estava escrito e ajudar os que ainda não
apoiavam-se nas letras iniciais e finais.<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>Percebi que o mais importante nessa atividade além de agirem como
leitores foi a utilização das estratégias de leitura<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>para descobrir o que estava escrito.</i><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoucEV6ys55y7CvDAJTLqmw3QO43u_uVysiEWk62-jJ3gFR1IAWmrP_SAxaKokoqiMAIxx_BS7RuvNQjan0K40XM88NTTRvEe-a7682Uk3XRPRj4lXtth3uYgf1UdMLTtFzVXjbasz4gLf/s1600/pppp.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG_FXxTsRK8wq8uchcE-IL9rIpNaOFih37lHauLlYXWVcIZc5D-eRy6B4dRK2ako3JFnky_Cb-6VDXMV0B9Lsy35yGMUDFfPzq69WCb5dy8w_rvCRBd3OeUuFzIcvooPQHUwxd-Wm48cpD/s1600/rrrrr.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="316" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjG_FXxTsRK8wq8uchcE-IL9rIpNaOFih37lHauLlYXWVcIZc5D-eRy6B4dRK2ako3JFnky_Cb-6VDXMV0B9Lsy35yGMUDFfPzq69WCb5dy8w_rvCRBd3OeUuFzIcvooPQHUwxd-Wm48cpD/s640/rrrrr.png" width="640" /></a></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_y45N5_bUu-SOVNKUS9OeoVMoape3V0wtoJgdLKzvUHHFaVv2T0XLs43gWa1D3S3TCGC7i1o6v7506K1XilwZIs7sKWa7TKW8DkBlFS5r1a6UDYM5G2TX9xKinEw_vyokBq2J9G9ifYMv/s1600/Imagem1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><br /></a>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgs3RuVCXRpGk62csyt9Y0ZyxrnyfWUInzP6apxWXmOMViLIxFDMFAajPiAJctpeqRwsH7lyc5OQuVt-hTQX7tKM3_zXG_ChJqyklpk8uM6N3SBjAp84_JK5bopLEuFkFrye2XKtKDxAPsR/s1600/DSCN1572.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgs3RuVCXRpGk62csyt9Y0ZyxrnyfWUInzP6apxWXmOMViLIxFDMFAajPiAJctpeqRwsH7lyc5OQuVt-hTQX7tKM3_zXG_ChJqyklpk8uM6N3SBjAp84_JK5bopLEuFkFrye2XKtKDxAPsR/s400/DSCN1572.JPG" width="400" /></a></div>
<br />
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-themecolor: text1;"> Já a professora <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">Sônia</b> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>comentou -<i style="mso-bidi-font-style: normal;"> <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>quando pedi que meus alunos olhassem para
lista de frutas e localizassem uma fruta dita por mim fiquei muito feliz porque
eles <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>corresponderam ao objetivo dessa
situação, foi quando </i></span><i style="mso-bidi-font-style: normal;"><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-bidi-font-family: Arial; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>me dei conta que
os alunos podem ler mesmo sem saber convencionalmente. Eu me encantei mais que
eles, não por acertar a palavra que pedia, mas sim pelas ricas estratégias que
utilizavam (letra inicial/final/nome do colega/ uma sílaba que conhecia...).
Também suas justificativas foram importantes e contribuíram de algum modo para
as crianças que ainda não usavam essas <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>estratégias a vencer o desafio que propus em
cada situação.”</span></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
<br />
<br />
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-indent: 18.0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-themecolor: text1;">Na turma de<span style="mso-spacerun: yes;">
</span><b>Raimunda</b> os resultados também foram interessantes - <i style="mso-bidi-font-style: normal;">apresentei uma lista de </i></span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwoHnaaYhk8GIjt7Z1SvCGzmjfl3dI1LME0euwPUxm9d-fqGuZYzas0Ik-5VdPhmF-Qbtu3u6ZycbfKF4oLhLXRxcR0YhXbJifosdU9MxKO7Ci7pBlUxCbzgu8xuRN1Q0UHKEfU7GUrw4B/s1600/SAM_2134.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiwoHnaaYhk8GIjt7Z1SvCGzmjfl3dI1LME0euwPUxm9d-fqGuZYzas0Ik-5VdPhmF-Qbtu3u6ZycbfKF4oLhLXRxcR0YhXbJifosdU9MxKO7Ci7pBlUxCbzgu8xuRN1Q0UHKEfU7GUrw4B/s400/SAM_2134.JPG" width="400" /></a></div>
<i style="mso-bidi-font-style: normal;">material escolar para eles e o desafio foi que
eles olhassem para a folha em dupla e dizer quais palavras estavam na lista. Em
uma dupla um lindo olhar de uma aluna quando achou COLA, começou então a se
descobrir como leitora, logo disse “tou lendo” com um belo sorriso estampado no
rosto. Em outra, como havia trabalhado a lista de frutas, a dupla lia no lugar
de BORRACHA, BANANA, quando retomei falando que a lista era de material
escolar. E perguntei: O que você traz na mochila para escola? Rapidamente me
falou LÁPIS, e foi direto apontando onde estava escrito, depois descobriu
caderno, e só foi alegria o reconhecimento dele como leitor. Estou muito feliz
com essa prática e com os resultados que tenho alcançado como meus alunos.</i><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3-Yl1czLYB_bbHU64s4O1q-wOgBkeWcMnF49Mr5sShkVZqKRIgKpH1h3BxVrdlVNZkc3lu-sgXAeY0gLeKZi6DWlWU9UcQACklu_t4anTmq_jvX09DpB91FY4b1UvgD47AERUxtS219of/s1600/SAM_2126.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh3-Yl1czLYB_bbHU64s4O1q-wOgBkeWcMnF49Mr5sShkVZqKRIgKpH1h3BxVrdlVNZkc3lu-sgXAeY0gLeKZi6DWlWU9UcQACklu_t4anTmq_jvX09DpB91FY4b1UvgD47AERUxtS219of/s400/SAM_2126.JPG" width="400" /></a><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-themecolor: text1;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; mso-themecolor: text1;">As palavras das professoras afirmam que as
crianças aprendem a LER LENDO! Vale ressaltar que os professores do 1º ano
foram convidados na última formação a elaboração e o desenvolvimento de
sequência de lista por isso essa variação.</span><br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b>LISTA DE MATERIA<span style="font-size: large;">L</span> ESCOLAR</b></span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Escola Ireno Antônio Berticelli</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Professoras: Malta,Elizangela,Flordenice</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Público Alvo : alunos de 1° Ano</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b>Objetivos
</b></span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Refletir
sobre o sistema de escrita</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Conhecer e aprender es<span style="font-size: large;">c<span style="font-size: large;">rever</span></span>
o gênero textual lista.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Ler mesmo
sem saber convencionalmente.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b>Conteúdos</b></span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Analise e
Reflexão o sistema da escrita </span></span></div>
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</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b>Desenvolvimento</b></span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Diagnostico
inicial – solicitar uma lista de 4 brinquedos preferidos. Este para saber os
conhecimentos dos alunos como também organizam uma lista. </span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Organizar
uma roda de conversa e falar para a turma que durante uma semana vão desenvolver atividades com lista e que no primeiro
será de material escolar para isso é
necessário que decidam quais vão fazer parte da lista. Possíveis intervenções: <i>A lista de material escolar serve para que? Onde
encontramos material escolar? Tem outros tipos de lista que a gente faz? E pra
que? Em que outro lugar encontramos listas? Na receita será que tem lista? De que?
E na lanchonete encontramos lista? De que? São algumas perguntas para auxiliar
a conversa. </i></span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Pedir
para os alunos ditarem o nome do<span style="font-size: large;"> <span style="font-size: large;">material </span>escolar</span> e escrever no cartaz a lista. Depois de escrito solicitar que olhem
para lista de nomes próprios exposto na sala de aula e falam em que a lista de
material se parece com a de nomes próprios e em que elas são diferentes.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Convidar
os alunos para relembrarem os nomes dos materiais da lista feita na
aula passada, em seguida solicitar que dentre os materiais ditam os
mais necessários, fazer uma nova lista, sempre procurando mostrar a organização
da lista. Entregar uma folha com a lista dos materiais mais necessários e pedir,
por exemplo, que eles localizem ONDE ESTÁ ESCRITO a palavra CADERNO? Passar pelas duplas e perguntar: POR QUÊ? </span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
</div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Escolher 3
duplas com diferentes conhecimentos para apontar no cartaz onde esta escrito a palavra
CADERNO. A situação será feita no coletivo, no momento fazer algumas intervenções,
de modo que possam justificar sua escolha.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Organizar
os alunos em grupo e pedir que escrevam nome 4 materiais com alfabeto móvel. Depois
que a dupla decidiu como escrever a palavra APONTADOR, por exemplo. Levar
para o quadro e solicitar que escrevam
no coletivo. Chamar no quadro quatro duplas para escrita. Durante o desenvolvimento
fazer intervenções de modo que possam levar os alunos a compararem as escritas.
Repetir a atividade no dia seguinte com outra palavra.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Solicitar
que os alunos ditem os saberes de sucos e dentre eles escolham os sabores
preferidos da turma. Fazer a mesmas atividades proposto no item 4,5 e 6.</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Levar
para sala de aula as seguintes listas:<br />
LISTA DE FRUTAS</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"> LISTA DE ANIMAIS</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"> LISTA DE
SABORES DE SORVETE</span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"> LISTA DE COMPRAS </span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"> LISTA DE CHAMADA DA TURMA</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<br /></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">Pedir
que localizem na lista de sabores de sorvete, depois a de chamada da turma. Passar
pelas duplas e solicitar que justifiquem suas respostas.</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"> Fazer um diagnóstico final solicitando uma lista de
meus brinquedos preferidos, deixar que eles ilustram e depois colocar no painel.
Ao final comparar os avanços dos alunos. </span></span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;">
</span></span><br />
<br />
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<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="color: blue;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12pt;"><b><span style="font-size: large;"> Relato da professora Eulijanes Costa</span> </b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeopM7Ghmddkkj-Sby7niPoACzI-FG9ee27LKykklhyphenhyphenhxu0BvoZFFWu9sEb9NzDndb98NSkQBZi7bLjF2yHJax6A0WTBSWj50Yje5XKgHewdiTgS2N2VdY4Bi93-tO0_pSUZyHhgPeXial/s1600/DSC03753.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjeopM7Ghmddkkj-Sby7niPoACzI-FG9ee27LKykklhyphenhyphenhxu0BvoZFFWu9sEb9NzDndb98NSkQBZi7bLjF2yHJax6A0WTBSWj50Yje5XKgHewdiTgS2N2VdY4Bi93-tO0_pSUZyHhgPeXial/s320/DSC03753.JPG" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O projeto “Contadores de Causos
Amazônicos” foi desenvolvido na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino
Fundamental Professora Eva dos Santos de Oliveira, situada à rua Acácia nº 1571
setor 01, Município de Ariquemes – RO atende cerca</span><span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFhXY3OteahQ3E-TWumR3F5rPuH1IC03BEK4Y2IIi-FhLuh2rgH4g-k2lGjedPF9uC8FzZITvsjUsh5xx5qvxbhAiF3Ofmt43f2AMaUwLWGwPmhUbNoo8y3NVo7w2L_0fjeR8l9fl44Y6F/s1600/DSC03014.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiFhXY3OteahQ3E-TWumR3F5rPuH1IC03BEK4Y2IIi-FhLuh2rgH4g-k2lGjedPF9uC8FzZITvsjUsh5xx5qvxbhAiF3Ofmt43f2AMaUwLWGwPmhUbNoo8y3NVo7w2L_0fjeR8l9fl44Y6F/s320/DSC03014.JPG" width="320" /></a>de 565 ( quinhentos e
sessenta e cinco) alunos da rede regular de ensino. E para que os alunos se
interessassem pelos causos que eram contados em rodas de conversa a beira das
fogueiras e lampiões de antigamente, pois hoje eles se reúnem em frente aos
computadores, TV, a inúmeras<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>tecnologias
e não ouvem mais aqueles causos contados pelos avôs, pelos pais, apenas lêem
sozinhos. Assim quis resgatar as histórias populares esquecidas que fazem parte
da cultura Amazônica.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: normal; margin: 0cm -0.05pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">O projeto foi
desenvolvido na turma<span style="color: red;"> </span>do 2º ano “A”, composto
por 26 ( vinte e seis) alunos, sendo que 15 (quinze) apresentam escrita alfabética
e 11 (onze), não são alfabéticos.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm -0.05pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Assim planejei
um projeto que pudesse colocar as crianças em constante reflexão sobre a
reescrita de causos e suas características, onde iriam ler causos, reescrever,
revisar...</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm -0.05pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZlFnNvJ9-r-FZUVnjg1qjxIybFA5GuNyhieUz5V8RE912qUrR7VZ5mCBAGid4BwV1vaz9P2GUB9oNk8JTQrPi76HPQWwK-DRDwUuFHDpl5PlxkLAebFKTl5PwvZd166ErzddaEnsp_hBz/s1600/DSC03007.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZlFnNvJ9-r-FZUVnjg1qjxIybFA5GuNyhieUz5V8RE912qUrR7VZ5mCBAGid4BwV1vaz9P2GUB9oNk8JTQrPi76HPQWwK-DRDwUuFHDpl5PlxkLAebFKTl5PwvZd166ErzddaEnsp_hBz/s320/DSC03007.JPG" width="320" /></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>A escolha dos causos baseou-se nas obras de
Augustinho Quintino Batista, por ser um gênero que fala sobre causos da Região
Norte do Brasil, pouco conhecido pelas crianças e também por retratar a
história dos seringueiros, ribeirinhos que conhecem a linguagem da mata e ainda
Câmara Cascudo, Silvio Romero, Padres e pessoas da comunidade. Dentre os causos
amazônicos abordados pelos alunos destacam-se: A Pororoca: um causo Amazônico,
A Cobra Grande, O Boi Bumbá, O Pai da Mata, A Mãe do Lago, O Caboclinho da
Mata, A Onça, Os Cachorros bom de caça, Os Caçadores e outros.</span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm -0.05pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvTlXLrmJLITrHZypNtvDtrkL9WAkUNklDwqWZfbD-3U2q17WVgrDKrNAxsfNkiwlTa7xvy4CvTC8VSsqH3wzkfPStb5GpRqVf4CCb2xLSdCf5FCcd4vQrSkrFfrSlA37o2-llu2eYAb6C/s1600/DSC03252.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvTlXLrmJLITrHZypNtvDtrkL9WAkUNklDwqWZfbD-3U2q17WVgrDKrNAxsfNkiwlTa7xvy4CvTC8VSsqH3wzkfPStb5GpRqVf4CCb2xLSdCf5FCcd4vQrSkrFfrSlA37o2-llu2eYAb6C/s320/DSC03252.JPG" width="320" /></a><span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Ao final do desenvolvimento
do projeto percebi que muitos alunos não recuperavam a ordem dos acontecimentos
da narrativa, fato evidenciado por mim no diagnóstico inicial da turma. Passaram
a recuperar os fatos, sendo este, algo impreensídivel para formar contadores de
causo. </span></span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: normal; margin: 0cm -0.05pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Sendo assim
percebi que por meio desse projeto que as crianças evoluíram tanto na linguagem
escrita quanto na linguagem oral fato evidenciado a partir da linguagem escrita
e nas contações de causos.</span></div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: normal; margin: 0cm -0.05pt 0.0001pt 0cm; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: large;">Também percebi
que as situações didáticas que proporcionei aos meus alunos contribuíram para a
evolução dos mesmos.</span></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-39949647093436042152013-05-10T17:44:00.002-07:002013-05-10T17:44:58.274-07:00<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 16.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Relato
da professora Tereza </span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 16.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Elizete Gaienski de Lima</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Georgia","serif"; font-size: 16.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Escola Pingo de Gente</span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 16.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;"></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;"> Estou desenvolvendo atividade
diariamente<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>com meus alunos do 1º ano em
que conteúdo é reflexão sobre o sistema de escrita.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Escolhi para essa semana trabalhar com a
lista de brinquedos preferidos da turma. No primeiro dia iniciei a conversa com
os alunos falando que iríamos falar de algumas coisas que todos gostam.
Brinquedos!</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgq1Uv9arR2cBhBKrqequIPxLa0BFcYBDoR1OI7fmUsmsijTg9t4Gs1EKvmGPPlwdUcogw66kVD2-XapP3hO4U-kWTYcKaJS-umKJKKYsIUOr-_SGZDXO6Isq0JiZSI8Tzreuy1HEg7-uaC/s1600/pingo.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgq1Uv9arR2cBhBKrqequIPxLa0BFcYBDoR1OI7fmUsmsijTg9t4Gs1EKvmGPPlwdUcogw66kVD2-XapP3hO4U-kWTYcKaJS-umKJKKYsIUOr-_SGZDXO6Isq0JiZSI8Tzreuy1HEg7-uaC/s320/pingo.jpg" width="320" /></a><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span> Disse
a eles que todos os brinquedos citados seriam anotados na lousa um embaixo do
outro elaborando assim uma lista de brinquedo, sendo este um gênero textual que
se organiza de forma diferente dos outros textos. Então expliquei sua
organização.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Em seguida perguntei a eles: Vocês têm
brinquedos em casa? De qual gostam mais? Porque que gostam mais deste ou
daquele brinquedo? Se sabem quem foi que comprou? Onde foi comprado? Quanto custou?
Obtive ótimas respostas! Inclusive até muitos risos, pois teve criança que
disse ter comprado o brinquedo com a mãe em uma farmácia, onde alguns alunos
riram muito, o que podemos imaginar que não é um lugar muito comum de comprar
brinquedos, mas não deixamos de encontrá-los também neste local. Neste momento
questionei quem mais foi a uma farmácia nestes últimos dias. Três alunos responderam
que foram até a uma determinada farmácia com a mãe para comprar remédios e<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>viram alguns brinquedos de borracha. Também
falaram que tinha copos com canudinhos, shampoo... Embalagens que servem para
fazer brinquedos e <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>brincar também.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span> Alguns
alunos citaram que ganharam os brinquedos de que os tios, pais,avós ...<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>e que compraram na loja 1001 utilidades, ou
1,99 outros que <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>os pais fizeram pedidos
da Natura, outros disseram que compraram, na Feira Municipal entre outros
lugares...<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Quanto aos valores poucos tem
noção de quantidade, responderam que foi mais “caro” que o picolé que compram
na escola. No caso R$0,50. O momento foi bem proveitoso porque ao conversarmos
dessa maneira deu mais sentido aos alunos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;"> Depois listei o nome de todos os brinquedos
citados. Esta atividade foi ótima, os alunos adoram, fizemos a lista
coletivamente. O primeiro dia era só fazer a lista de brinquedos que mais pra
frente apoiará para outras atividades. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Várias situações serão desenvolvidas nessa
semana tais como: </span></div>
<br />
<ul style="text-align: justify;">
<li><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Fazer um
painel de brinquedo preferido. Cada um escreverá com alfabeto móvel o nome do brinquedo
preferido depois recortar nos jornais ou revistas as letras que formam o nome
do brinquedo, logo depois deve desenhar numa folha para fazer um painel de
brinquedos preferidos dos alunos e expor no pátio da escola para que as outras
crianças possam apreciar.</span></li>
<li><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"></span></span></span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Leitura
da lista de brinquedos preferidos mesmo sem saber convencionalmente.</span></li>
<li><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;"></span></span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Escritas
de nomes dos brinquedos preferidos de cada dupla com alfabeto móvel.</span></li>
<li><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Localizar
na lista de brinquedos que trouxeram de casa, um nome brinquedo escolhido
aleatoriamente pela professora na ficha.</span></li>
<li><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Escolha
dos 5 brinquedos preferidos da turma. A professora fará uma dinâmica aonde os
alunos irão descartando brinquedos, até que fique apenas 5 preferidos pela
turma toda. Primeiro em trio os alunos decidirão um brinquedo preferido. Aos
poucos ir organizando os grupos com número cada vez <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>maior de participantes até que em conjunto
decidam por cinco brinquedos preferidos da turma para formar uma nova lista em
cartaz. Em todo momento enfatizarei a organização da estrutura do gênero lista.
</span></li>
<li><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Solicitar
que cada aluno traga de casa seu brinquedo preferido.</span></li>
<li><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Solicitar
que escrevam uma lista dos brinquedos preferidos, individualmente, para saber
os avanços que obtiveram no desenvolver da atividade para posteriormente
compará-los com o diagnóstico anterior inicial do exposto no painel. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Neste dia tirarei os cartazes da sala.</span></li>
<li><span style="color: black; font-family: Wingdings; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Wingdings; mso-fareast-font-family: Wingdings; mso-themecolor: text1;"><span style="mso-list: Ignore;"><span style="font: 7.0pt "Times New Roman";"> </span></span></span><span style="color: black; font-family: "Georgia","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: "Times New Roman"; mso-themecolor: text1;">Ao
final faremos uma tarde para brincar com brinquedo preferido na sala de aula em
que os alunos possam trocar os brinquedos e se divertir.</span></li>
</ul>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-70628158167974341112013-04-21T16:41:00.002-07:002013-04-21T16:41:41.907-07:00PROJETO: LER COM PRAZER SE APRENDE A ESCREVER<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Desenvolvi
esse projeto na turma do 2º ano do Ensino Fundamental a qual contava com 29
alunos sendo 20 alfabéticos, sete silábicos alfabéticos, dois silábicos com
valor sonoro. O desenvolvimento das etapas teve como propósito aproximar os
alunos da linguagem escrita por meio de leitura em voz alta sequenciada da
história para eles darem uma nova versão para o final da história o Gato
Malhado e a Andorinha Sinhá. </span></div>
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 24.0pt; line-height: 115%; mso-ansi-language: PT-BR; mso-bidi-language: AR-SA; mso-fareast-font-family: Calibri; mso-fareast-language: EN-US;"></span></b><br />
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Ao final constatei que meus alunos tiveram um avanço significativo na aprendizagem. Pois os
alunos passaram a produzir texto com coerência. Vale ressaltar que no final do
primeiro bimestre ao ser realizado o diagnóstico que usei como instrumento de
avaliação para iniciar o projeto contava com 20 alunos alfabéticos, 7silábicos
alfabéticos, 2 silábicos com valor sonoro. Terminei o projeto com 25
alfabéticos produzindo textos com coerência e 4 silábicos alfabéticos, todos evoluíram.
<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Esse projeto ajudou bastante na evolução
dos meus alunos por colocá-los em situações constantes de leitura, e ditar para
que o colega pudesse escrever levou alguns alunos que tinham certa dificuldade
em se comunicar e interagir com os colegas a serem mais participativo como foi
o caso do kaique. Para auxiliá-los no processo da escrita ofereci várias
situações didáticas como: leitura feita pela professora, atividades em dupla,
fiz alguns momentos em que eles pudessem utilizar estratégias de leitura. Esse
projeto trouxe muitos aprendizados e interesse pela leitura tanto por parte dos
alunos como dos pais. A mãe de Bruna veio me perguntou onde poderia comprar o
livro porque de tanto a filha falar despertou nela o interesse em ler o livro,
o mesmo interesse também ocorreu pela mãe do aluno Gustavo que ao encontrar a
coordenadora Flavia perguntou onde poderia comprar o livro, pois gostaria de
ler. Aproveitando o interesse das famílias pelo livro passei a colocá-lo na
mala viajante. Durante o projeto desenvolvi atividades que trabalhassem o
comportamento leitor e escritor, pois julgo ser importantíssimos para tornar os
alunos produtores de textos mais autônomos e a leitura como finalidade a
formação de leitores competentes e consequentemente, a formação de escritores,
pois a possibilidade de produzir textos eficazes tem sua origem na prática de
leitura. Também trabalhei em cada capítulo lido o reconto para as crianças
desenvolver a oralidade e também recuperar os fatos narrados do texto de origem.
Procurei também realizar conversas apreciativas destacando as partes que
apresentavam uma linguagem poética e palavras mais bonitas para as crianças se
apropriarem desse vocabulário de modo a evidenciar isso na versão final do
texto. Embora meu foco estivesse mais na linguagem do que na reflexão sobre o
sistema não poderia deixar de oportunizar aos alunos não alfabéticos momentos
em que eles pudessem colocar em jogo tudo que sabiam sobre a escrita e decidir
o que escrever situação que considerei importantíssimo para as suas evoluções. .</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">A avaliação se deu durante
todo o projeto através de anotações que eu fazia sobre cada avanço obtido pelo
aluno e através de fotos. Ao final do projeto pedi que escrevessem porque
gostaram de trabalhar com o livro O Gato Malhado e a Andorinha Sinhá. Utilizei
essas escritas como diagnóstico final. Segue aqui algumas escritas: <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">VINICIUS</b> “EU GOSTEI DA HISTÓRIA DO GATO
MALHADO PORQUE O GATO ERA MAL PREGIÇOSO MALMORADO DE POIS ELI SE A PAICHONOU
PELA ANDORINHA E PAÇOL A SER FELIZ EU NÃO<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>GOSTEI<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>DO FINAL QUANDO A ANDORINHA
CASA COM O ROXINOL GOSTEI DO FINAL QUE AGENTE ESCOLHEU PORQUE O GATO CASA COM A
ANDORINHA”. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">CAMILA
</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">“AHITORIA
DO GATO MALHADO E A ANDORINHA E UMA HITORIA DE AMOR E EU GOSTEI PORQUE O GATO
FICOU APACHONADO PELA ANDORINHA FOI MUITO BOM FAZER ESSE PROJETO POQUE EU
APRENDI MUITAS PALAVRA NOVA E BUNITA”.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">ADRIEL</span></b><span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">: “A
HISTORIA FOI LEGAL MAS EU NÃO GOSTEI DA PARTE QUI O GATO FICOL SOZINHO A
PROFESSORA PEDIU QUE A GOSTOU DO FINAU EU NÃO GOSTEI AI ELA PEDIU PRA GENTE
MUDAR O FINAU<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>FAZER OUTRU FINAU AI EU
GOSTEI PORQUE AGENTE ECOLHEU O GATO CASAR CA ANDORINHA.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%;">
<span style="font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-tab-count: 1;"> </span>Diante dos depoimentos não tem como não ficar feliz e
acreditar que é possível sim formar leitores competentes desde que sejam
oferecidas as condições necessárias para elas. Confesso que contei muito com
ajuda de minha coordenadora pedagógica que desenvolve a formação do Programa
Além das Letras na minha escola, pois algumas atividades oferecidas para as
crianças foram discutidas nos encontros de formação, a qual está com uma
temática de refletir sobre as condições didáticas para as crianças refletirem
sobre a escrita e a leitura isso tem contribuído muito para eu transpor a
teoria a minha prática, sei que nessa vida somos eternos aprendizes, assim digo
que a cada dia estudo os problemas as dificuldades dos meus alunos para assim
tornar leitores fluentes e escritores competentes. Enfim só tenho a agradecer
meus alunos por essa oportunidade de me tornar um profissional melhor e
pesquisadora de suas aprendizagens.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-autospace: none;">
<br /></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-33527450618593708102013-03-28T20:15:00.001-07:002013-03-28T20:23:12.662-07:00Recortes da avaliação final do Programa Além das Letras 2012<!--[if gte mso 9]><xml>
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<![endif]--><b><span class="MsoIntenseReference"><span style="font-size: 14.0pt; line-height: 150%;"> <span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;">Avaliação com os coordenadores</span></span></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b><span class="MsoIntenseReference"><span style="line-height: 150%;">Os
Ganhos, As Conquistas das formações 2012</span></span></b></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="mso-tab-count: 1;">
</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span class="MsoIntenseReference"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b>1.O que
modifiquei na minha prática?</b></span></span></span></span><br />
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Joana</span></b><span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Aprendi muito. Te</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">nho um olhar mais amplo em relação à leitura e a escrita dos alunos,
quais ideias eles tem sobre a escrita principalmente. Antes carregava algumas
concepções totalmente equivocadas sobre o conteúdo, principalmente porque
minhas concepções estavam ligadas mais ao processo de ensino do que no percurso
da aprendizagem do aluno, aquele pensamento de cumprir o currículo do ano
atrapalhava a gente observar como aluno aprende. Hoje posso dizer que é
necessário o professor está sempre se atualizando para mudar sua prática, pois
através de estudos aprendemos mais porque não sabemos tudo sobre o processo de
aprendizagem dos alunos. Já quanto formadora me descobri, me tornei um
profissional melhor capaz de refletir com mais intensidade a prática dos meus
professores sobre os conteúdos em questão.</span></div>
<div class="ecxmsonormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-bidi-font-style: italic;">Flavia</span></b><span style="mso-bidi-font-style: italic;"> - </span>O que modifique em minha prática
desde que estou como coordenadora foi assumir uma postura de pesquisadora, hoje
tenho mais consciência da importância de estar constantemente buscando e me aprimorando
para realizar um trabalho que atenda as necessidades das crianças. Também pude
entender a importância do papel do coordenador como mediador no processo de
ressignificação e do re(construir) do professor, onde o coordenador
é um corresponsável pelo sucesso ou fracasso dos alunos. Hoje
digo com todas as letras que a FORMAÇÃO ALÉM DAS LETRAS
contribui em muito pelo resultado positivo da escola
Chapeuzinho Vermelho, analisando alguns diagnósticos dos alunos neste
quarto bimestre, bem como as fichas de expectativas de aprendizagem de
cada ano pude verificar a qualidade de seus textos e também os avanços em
relação habilidades que os alunos alcançaram e isso se deve com
certeza aos conteúdos que aprendemos este ano entre os quais
destaco:</div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-list: Ignore;">Þ<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Atividade de auditório: o que está por trás desta
atividade é compreender que a criança aprende por conceito e não percepção e
que tudo depende do professor oferecer condições.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 54.0pt; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1; text-align: justify; text-indent: -18.0pt;">
<span style="font-family: Symbol; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-family: Symbol; mso-fareast-font-family: Symbol; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="mso-list: Ignore;">Þ<span style="font: 7.0pt "Times New Roman";">
</span></span></span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Ler mesmo sem saber ler convencionalmente: tratar a
criança como leitor pleno desde pequeno e não apenas como decodificador.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Para
mim grandes avanços no mundo da alfabetização, e percebi que
mexeu como o alicerce das minhas professoras, fez suas estruturas
mexerem mesmo desconfiado. Um dia ouvi uma professora dizendo:
“Ah vou colocar isso em prática vamos ver se vai funcionar” é
o legal é que funciona, assim nos encontros travamos uma discussão construtiva,
é isso que a formação permite nos possibilita aprender algo novo,
colocar em prática e validar esses conhecimentos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Simone</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Apesar de ter pouco tempo de experiência na coordenação a qual atuo
como formadora aprendi muito, tanto sobre os conteúdos deste ano quanto sobre
minhas ações. Na minha prática aprendi a desenvolver muito o senso crítico
através das elaborações e reflexões das pautas. A minha mudança radical, se
assim posso dizer foi à organização para planejar a pauta e estudá-la, algo não
conquistado anteriormente.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Leticia </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">- Desenvolvi uma compreensão maior quanto aos conteúdos estudados e
isso contribuiu para a mudança de minha ação junto aos professores. Estou mais
entregue ao acompanhar os professores, mas aberta a discutir com eles sobre os
conteúdos, não com caráter de ensinar e nem de oferecer atividades como
antigamente, que achavam que esse era meu papel, sim de um olhar reflexivo
sobre as práticas vigentes, do pensar, do reajustar as ações que atendem as
necessidades dos alunos. Carrego a certeza que auxiliando meus professores
dessa maneira oferecendo subsídios para repensar a prática o aprendizado chegará
aos alunos e futuramente teremos melhores leitores e escritores.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Mirian</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Apesar de não cumprir nem 70% do planejamento da rotina, mas é algo
que estou procurando fazer e vejo que o planejamento de todo trabalho é
necessário para que obtenhamos avanços. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Mas de qualquer forma minha mudança este ano
foi na dedicação ao planejamento das pautas com antecedência. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Sirlene</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> – Mudei a organização das pautas para estudo com os professores, hoje
faço mais leituras com foco no conteúdo a ser estudado com os professores de forma
a estudar e pesquisar a problemática dos mesmos para levar para reflexão no
coletivo, ou seja, nos encontros de formação, com vista a qualificar o trabalho
pedagógico.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Ellen</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Esse ano foi muito produtivo pra mim e também para minhas professoras,
principalmente nas escolhas das atividades, gostei muito das reflexões sobre a
leitura e escrita, o diferencial deste ano é que pude olhar mais para as
atividades propostas pelos professores e me dar conta quanto estamos
reaprendendo sempre. No planejamento de minhas professoras percebo a
preocupação nas escolhas das atividades, sempre se perguntando se proporciona
desafio aos diferentes conhecimentos encontrados na sala de aula. Hoje digo que
mudei muito meu olhar sobre isso, estou mais atenta, e, mas capaz de ajudar os
professores. As atividades que antes considerava boas, que às vezes me iludia
pela “criatividade” são olhadas com outros olhos, levando-as a pensar quais desafios
tem para nossos alunos. Enfim, meu olhar sobre a aprendizagem dos alunos e o
comportamento leitor e escritor, do planejamento das professoras é outro, um
olhar mais detalhado sobre as atividades.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Lisandra</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - A formação foi essencial para adquirimos mais conhecimentos sobre a
leitura e a escrita nos anos iniciais, já que ambos estão relacionados a
reflexão que os alunos podem fazer sobre ela; suas características, seus modos
de funcionamentos e suas regras de geração. Entendendo, portanto para eles
aprenderem a ler , escrever o produzir é preciso planejar situações didáticas
especificas destinadas a uma finalidade, não basta inundá-las de letras
escritas é preciso convidar as crianças aprenderem de modo construtivo dentro
de um contexto real. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Eliane</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - O conteúdo leitura e escrita pelo aluno deste ano contribuiu para repensar
as atividades que os professores ofereciam aos alunos considerada como boas
atividades para reflexão da língua escrita. Também ao perceber que meu grupo
precisava de auxílio para ajudar as crianças busquei fazer ao máximo para criar
mudanças nas práticas dos professores. <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>As
reflexões <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de como a criança aprende
tanto na leitura quanto na escrita nas formações me deram suporte para levar
com mais propriedade para meus professores. Um salto qualitativo foi a análise
dos diagnósticos dos alunos, antes era um dos maiores problemas na minha
equipe, pois as classificações das hipóteses de escritas em sua maioria era a
menos, atualmente o próprio professor se cobra em marcar as hipóteses de
escritas tal como ela é, posso afirmar que estudam mais os saberes dos alunos.
Esses problemas que aconteceram na escola só serviram para modificar minha
prática quanto coordenadora, aprofundar mais sobre o conteúdo, correr atrás
para entender o que estava por trás da ação do professor e de como a criança responde
as tarefas solicitadas pelos professores. Nesse diálogo entre como o professor
ensina e como a criança aprende, puder dar o novo contexto a práticas dos
professores alfabetizadores de minha escola. Enfim, modifiquei minha prática não
só em relação aos conteúdos como também em minhas ações como: observação das
atividades desenvolvidas em sala, tematização da prática, devolutiva para os
professores acompanhamento dos diagnósticos realizados pelos professores,
planejamento das pautas, elaboração de relatórios com mais frequência... Posso
dizer que aos poucos estou me descobrindo nessa função e que as formações que
temos com nossas formadoras são subsídios para discutir com os professores, mas
que temos total autonomia para planejar e desenvolver os encontros conforme a
necessidade do nosso grupo. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Nilda</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Quanto ao conteúdo dei mais atenção a ouvir as crianças e também em
procurar saber como elas pensam a escrita, em que elas se subsidiam para
resolver os problemas, que conhecimentos elas colocam em jogo para resolver os
problemas. Interessante nessa formação foi à reflexão que obtive, anterior um
discurso predominava que devemos fazer atividades diferenciadas para os alunos,
algo que na prática pouco se concretizava, porque isto não estava inserido
dentro de mim, na verdade nem compreendia o que eu mesma dizia. E as discussões
deste ano me fez entender que cada criança leva em consideração o que sabe para
resolver o que não sabe isso requer pensar em atividades que proporcionam a
reflexão para criança, que não é tratando todas as crianças com os mesmo níveis
de conhecimentos que vai ajudar, ao contrário devemos partir de seus
conhecimentos para planejar situações que as fazem avançarem, se não for por
esse caminho, sempre ouviremos aquela velha frase <i>“meus alunos não avançam,
já proporcionei vários tipos de atividades e continuam na mesma hipótese de
escrita”</i>. Já sobre minha função, hoje, percebo como estávamos atrapalhando
as aprendizagens das crianças, pois atuava como se estivesse em um “pronto socorro”
na coordenação, para atender as emergências. As aprendizagens dos alunos e dos
professores, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>que era emergente de fato, <span style="mso-spacerun: yes;"> </span>era desconsiderado, deixando a desejar. Então
posso dizer que modifiquei minha prática sim, hoje atuo na formação dos meus
professores e me encontrei como formadora. Isso é conquista na minha escola!</span></div>
<span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b> </b></span></span><br />
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<![endif]--><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: large;"><b>
</b></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-size: small;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><b><span class="MsoIntenseReference"><span style="line-height: 150%;">2. O que me dei
conta que antes não considerava?</span></span></b></span></span><span class="MsoIntenseReference"><span style="color: #4f81bd; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; font-weight: normal; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Joana</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Que necessitamos ver a essência das escritas dos alunos, não olhar
apenas ortografia ou ao que desejamos que elas façam no sentido da escrita
convencional quando falamos do processo de alfabetização.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Eliane</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - A importância do professor compreender o que as crianças já sabem e
precisam saber por isso a importância do próprio professor realizar o diagnóstico
oferecendo condições didáticas para os alunos colocarem em jogo o que sabem.
Repensar atividades que os alunos reflitam sobre a língua escrita bem como a
organização dos agrupamentos produtivos. Também passei a considerar a
devolutiva como um instrumento que potencializa as aprendizagens. Outro<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>ponto marcante para mim foi a utilização da
estratégia tematização da<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>prática na
formação, nem sabia o que era isso, no entanto está faz<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>de minhas ações.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Flávia</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;"> - Hoje tenho uma nova visão
sobre agrupamento produtivo, pois através dos estudos compreendi que podemos
agrupar as crianças na mesma hipótese desde que
se leve em consideração as características
para um agrupamento: conhecimento do aluno e a característica pessoal
para que haja troca de informação entre as crianças. Outro conteúdo que me fez
refletir foi “a atividade na alfabetização” que boas são aquelas que oportunizam
as crianças refletirem sobre o sistema de escrita. Vimos que algumas atividades
que considerávamos boas como a escrita de palavras com grade, depois das
discussões descobrimos que não são tão boas assim, e que as melhores são
aquelas que contribuem para que a criança pense ou reflita a escrita, pois a
criança cria suas hipóteses. Esse estudo ainda nos possibilitou escolher o
livro didático com mais consciência. A meu ver esse estudo ainda plantou
uma dúvida no ar, se trabalhamos com projetos e sequências, por que tantas
atividades soltas e isoladas sem sentido fragmentadas? Eu observei que
muitas professoras começaram se questionar em seus planejamentos e vinham
conversar a respeito sobre quais atividades geram mais reflexão e o
grupo chegou à conclusão que atividades com: alfabeto móvel sem
grade, atividade de auditório, tarjeta, são
boas atividade que contribuem para a criança refletir e
construir a sua concepção sobre o sistema de escrita e até incluíram atividade
de auditório na rotina.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="background: white; line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Um dos
conteúdos que fiquei encantado foi LER ANTES DE LER CONVENCIONALMENTE, que
mostrou que a criança para se tornar um adulto leitor proficiente e necessário
que desde pequeno viva e conviva em um ambiente alfabetizador, e para
isso o professor deve oferecer condições.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Simone </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">- Da importância de fazer um trabalho conciso com o professor, da
importância do papel do coordenador/formador no trabalho com o professor e
minha responsabilidade nesse processo. Da importância de embasamento teórico sobre
as aprendizagens.<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Leticia </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">- A importância desses momentos de formação, de estudos específicos que
ajuda grandemente no resultado em sala de aula. Também a de acompanhar a ação
do professor mais de perto, de estar dando devolutiva e sanando as dúvidas para
que o mesmo consiga caminhar com mais firmeza através de condições didáticas
mais pertinentes. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Mirian</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Não considerava a importância de acompanhar o planejamento do
professor, pensava que todos são formados, por isso capazes de planejar
adequadamente as aulas. Hoje vejo a necessidade de esta planejando juntamente
com o professor, sempre levando sugestões e realizando estudos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Edineia</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - O trabalho do coordenador como formador na instituição escolar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Ellen </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">- As atividades escolhidas por elas e a hipóteses de leitura, as
atividades de auditório.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Lisandra</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Entender que o processo de letramento pode proceder à alfabetização.
Os alunos, muito antes de adquirem a habilidade para ler e escrever
convencionalmente devem ser colocados diante desta situação. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Carla – </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Me dei conta de garantir no projeto didático e sequência didática propósito
didático e comunicativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Nilda</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Fazer uso das estratégias tematização da prática. A importância de
organizar minha rotina. Quanto ao conteúdo são inúmeras aprendizagens, desde a
organização do diagnóstico, pensar nas condições didáticas para realização do
mesmo. O pra que? Isso tem relação à condição para garantir uma boa situação didática.
Outro ponto que me fascinou são as ideias que as crianças tem sobre o que está
escrito, algo que pra mim era até desconsiderado, hoje meu pensamento e
conceito mudou, penso que o olhar do professor e do coordenador deve estar além
de constatar se o aluno saber ler ou não, como evidenciamos muito nas práticas
em sala é preciso olhar para seu “interior”, um olhar de pesquisador, em que
possa observar as ações das crianças e poder compreender em que se apoiam para
justificar o que está escrito.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Sirlene Serafim</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Já em sala de aula considerava interessante minha coordenadora
desenvolver a formação, mas não havia me dado conta da tamanha importância que
isso faz na prática do professor. Dei-me conta quanto é fundamental observar as
aprendizagens dos alunos.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Nivalda</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> – Dei-me conta que não basta olhar só para uma escrita dos alunos e
classificar a hipótese de escrita que é necessário olhar para o seu conjuntopara
chegar a uma conclusão.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Rose</span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"> - Se não olharmos para o processo de aprendizagem da criança, se não
pesquisarmos seus conhecimentos, muito do que propomos as elas se tornam em
vão, e por isso penso que causa angústia no professor.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Sirlene da Silva – </span></b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;">Antes não percebia a importância de garantir os
conteúdos dentro de projetos didáticos e sequência didática, aliás, isso era
pouco valorizado dentro da escola, e a partir dessa formação mudei meu
pensamento.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; mso-layout-grid-align: none; tab-stops: 63.8pt; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-style: italic;"><!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 6.0pt; margin-left: 0cm; margin-right: 0cm; margin-top: 6.0pt; text-align: justify; text-indent: 1.0cm;">
<span style="color: black; font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-style: italic;">Ao analisar essa avaliação tornar-se evidente que
caminhamos um tanto, que algumas aprendizagens foram efetivadas, que o desejo
de mudança atropela algumas concepções e desabam nas deformações, de maneira
alguma podemos dizer que não avançamos, percebe-se que muitos compreenderam o
tratamento deste conteúdo dos conhecimentos da leitura e escrita pelo aluno.
Mas, por outro lado não podemos negar que alguns investimentos são precisos. Evidências
que aparecem nas indagações de alguns:<span style="mso-spacerun: yes;"> </span><i>Como
contribuir para o avanço da criança? O que é uma atividade desafiadora?</i></span></div>
<br /><br />
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-9539167169765893162013-03-04T15:42:00.004-08:002013-03-04T15:42:51.406-08:00Encontro com coordenadores. O primeiro deste ano.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibXQV4WaDhqGXts-sKcVdCZjQ19b0X91fF96ElaaXti-GpIB62f5sXXT-g2i5juXFEA6d5OoMv_7sK7rC8_b_Q6KcbRwEIkEyKtDNzoJxBKvbeGrkTE_roH5St1FO5_NtOY2wENOKHX5zS/s1600/482661_497270253643457_1545529642_n.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibXQV4WaDhqGXts-sKcVdCZjQ19b0X91fF96ElaaXti-GpIB62f5sXXT-g2i5juXFEA6d5OoMv_7sK7rC8_b_Q6KcbRwEIkEyKtDNzoJxBKvbeGrkTE_roH5St1FO5_NtOY2wENOKHX5zS/s320/482661_497270253643457_1545529642_n.jpg" width="320" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgd1U928BaGvxNqswzto44yps5CFE5XjJLJ0uDP9R3XMp0OfEFBwUaE1Hwoq8HsskyKdmhD34DmlUuIYAPz_r-_ne2og-LyEfhapDnrN7m4mK8PEeRvn5kotKj3HSNBzpdTUWwN82KpvtK6/s1600/32161_497270310310118_502079431_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgd1U928BaGvxNqswzto44yps5CFE5XjJLJ0uDP9R3XMp0OfEFBwUaE1Hwoq8HsskyKdmhD34DmlUuIYAPz_r-_ne2og-LyEfhapDnrN7m4mK8PEeRvn5kotKj3HSNBzpdTUWwN82KpvtK6/s320/32161_497270310310118_502079431_n.jpg" width="320" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />
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<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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<br />ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-23019115924787606652012-12-25T06:11:00.001-08:002012-12-25T06:11:25.015-08:00<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMbIXLUmXFVXmPg63wfmU2Drp2vH3g_g_fU49GaUZfkY9Mwk5vh6kxcQA7yP_MNzM4RoTQRzRJM7Afr7hUUb3LbTZ8co3E4HKx9QtoOKndoyqg-mDus6zZ31tA1lP_K-PafibSEbpI0dBM/s1600/Cart%C3%A3o+de+Natal.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" eea="true" height="241" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiMbIXLUmXFVXmPg63wfmU2Drp2vH3g_g_fU49GaUZfkY9Mwk5vh6kxcQA7yP_MNzM4RoTQRzRJM7Afr7hUUb3LbTZ8co3E4HKx9QtoOKndoyqg-mDus6zZ31tA1lP_K-PafibSEbpI0dBM/s320/Cart%C3%A3o+de+Natal.jpg" width="320" /></a></div>
ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-5497521898879793722012-11-04T13:37:00.002-08:002012-11-04T13:37:25.066-08:00 Situaciones didácticas en el inicio de la alfabetización <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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ALÉM DAS LETRAS - ARIQUEMEShttp://www.blogger.com/profile/07882769145211208045noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3112802582344359544.post-69517328778341547772012-10-02T15:19:00.003-07:002012-10-02T15:22:16.475-07:00Vídeo Revisar para Aprender Escrever<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
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